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　　當前(qian)，高校承擔著我(wo)國加快實現科(ke)教自(zi)立自(zi)強的(de)重要使命。各科(ke)研(yan)(yan)領域對(dui)具有原(yuan)始創(chuang)新能(neng)力的(de)科(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)者的(de)渴望前(qian)所未有。而縱觀過(guo)往，“唯帽(mao)子”造成科(ke)研(yan)(yan)過(guo)程(cheng)消(xiao)耗大、效率低等問(wen)題(ti)，對(dui)原(yuan)始創(chuang)新人才的(de)出現有著極大的(de)阻礙(ai)。

　　在(zai)筆者看來，造(zao)成(cheng)(cheng)(cheng)“唯帽(mao)子”的(de)(de)(de)最大原因(yin)在(zai)于一流人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)標準的(de)(de)(de)錯位(本文(wen)所述一流人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)即為世(shi)界一流人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai))，更具體來說，就是(shi)誤將(jiang)頂(ding)刊(kan)論文(wen)數量(liang)作為衡(heng)量(liang)一流人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)唯一標準。而回歸科技進步(bu)本身，被國(guo)(guo)際頂(ding)級期刊(kan)刊(kan)發的(de)(de)(de)論文(wen)并(bing)不等于頂(ding)級的(de)(de)(de)學(xue)術成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，更不能完(wan)全證(zheng)明(ming)科研成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)原始(shi)創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)。不僅(jin)如此，若只(zhi)將(jiang)國(guo)(guo)際頂(ding)級期刊(kan)論文(wen)數量(liang)作為一流人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)衡(heng)量(liang)標準還(huan)將(jiang)進一步(bu)阻(zu)礙原始(shi)創(chuang)新(xin)。因(yin)為，過(guo)往“唯帽(mao)子”評價標準中(zhong)的(de)(de)(de)勝出者中(zhong)，不乏持著(zhu)“精致的(de)(de)(de)二流成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”的(de)(de)(de)“精明(ming)的(de)(de)(de)二流人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)”，他(ta)們很(hen)可能自己做不出原始(shi)創(chuang)新(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，卻占(zhan)據了巨量(liang)的(de)(de)(de)優質學(xue)術資(zi)源。“中(zhong)材大用”、庸才(cai)(cai)(cai)驅逐優才(cai)(cai)(cai)等問題(ti)，極不利(li)于我國(guo)(guo)創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)涌(yong)現及良(liang)性(xing)(xing)創(chuang)新(xin)生態的(de)(de)(de)營造(zao)。且(qie)長期“唯帽(mao)子”形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)規模化的(de)(de)(de)“中(zhong)材大用”群體，也成(cheng)(cheng)(cheng)為了加強(qiang)原始(shi)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)系統性(xing)(xing)障(zhang)礙。

　　科技(ji)史(shi)與國(guo)際(ji)學術界(jie)的共識表(biao)明，一流人(ren)才就是做出原始創(chuang)新的原創(chuang)人(ren)才，憑借(jie)一項原創(chuang)成果足(zu)以認定(ding)。

　　過去，關(guan)于文化立(li)校(xiao)(xiao)、質量立(li)校(xiao)(xiao)的提(ti)法已經(jing)不(bu)少(shao)，筆者(zhe)認為，在(zai)“唯(wei)帽子”的評(ping)價困(kun)境中，“原(yuan)創立(li)校(xiao)(xiao)”已成(cheng)為高等教(jiao)育破(po)局的關(guan)鍵路徑(jing)。從(cong)國(guo)家戰略層面(mian)(mian)看，實現(xian)科(ke)(ke)技自立(li)自強、構建(jian)自主知識體系(xi)，本質上依賴(lai)原(yuan)始創新能力的突破(po)，這(zhe)是時代(dai)賦(fu)予高校(xiao)(xiao)的使命擔(dan)當。而(er)隨著人工(gong)智能的迅猛發展(zhan)，重(zhong)復性、模式(shi)化的研究工(gong)作正逐步被AI科(ke)(ke)學家替代(dai)，唯(wei)有(you)原(yuan)始創新因其(qi)不(bu)可(ke)復制性，成(cheng)為科(ke)(ke)研領域(yu)無可(ke)替代(dai)的“競爭力”。同(tong)時，面(mian)(mian)對社會(hui)劇烈變革帶(dai)來的未知挑戰，無論是科(ke)(ke)技風險挑戰、生態環境危(wei)機(ji)，還(huan)是人類(lei)文明發展(zhan)的新課題，都需要原(yuan)創性解決(jue)方案作為破(po)題關(guan)鍵。

　　那么(me)究(jiu)竟何(he)(he)為(wei)(wei)原始創(chuang)(chuang)新(xin)?國家重(zhong)點基(ji)礎研(yan)究(jiu)發(fa)展(zhan)(zhan)計(ji)劃(973計(ji)劃)戰略研(yan)究(jiu)組(zu)認為(wei)(wei)原始創(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)指開拓新(xin)領域、引(yin)領新(xin)方(fang)向(xiang)(xiang)和(he)孕育新(xin)學科的重(zhong)大(da)創(chuang)(chuang)新(xin)。據此，筆(bi)者認為(wei)(wei)原始創(chuang)(chuang)新(xin)可定義為(wei)(wei)：因做出突破(po)(po)(po)性(xing)進展(zhan)(zhan)而開辟新(xin)領域、引(yin)領新(xin)方(fang)向(xiang)(xiang)的重(zhong)大(da)創(chuang)(chuang)新(xin)。它是(shi)科技發(fa)展(zhan)(zhan)的源頭(tou)活水，是(shi)“從0到1”的新(xin)領域、新(xin)方(fang)向(xiang)(xiang)。而是(shi)否發(fa)生突破(po)(po)(po)性(xing)進展(zhan)(zhan)，可用突破(po)(po)(po)點四要素，即(ji)突破(po)(po)(po)什么(me)、如何(he)(he)突破(po)(po)(po)、突破(po)(po)(po)開辟的新(xin)領域新(xin)方(fang)向(xiang)(xiang)、一句話(hua)概括核心貢獻(xian)加以識別和(he)確(que)認。

　　簡言之，追求原(yuan)始(shi)創新(xin)應在(zai)特定研(yan)(yan)究領(ling)(ling)域開辟新(xin)范式(shi)、建立新(xin)體系(xi)的(de)突(tu)破(po)性成果，往往表(biao)現為在(zai)二級研(yan)(yan)究主(zhu)題中(zhong)樹(shu)立“高峰”。以(yi)科學政(zheng)策(ce)領(ling)(ling)域為例，英國薩塞克(ke)斯大學學者克(ke)里(li)斯托弗(fu)?弗(fu)里(li)曼(man)于1987年提出的(de)國家創新(xin)體系(xi)(NSI)理論，雖非(fei)出自“世界一流(liu)大學”，卻因其(qi)原(yuan)創性成為該(gai)領(ling)(ling)域的(de)全球標桿，這正(zheng)是“高峰”的(de)典型表(biao)現。

　　明確(que)原(yuan)始(shi)創(chuang)新定義及其確(que)認(ren)方(fang)法，就明確(que)了一流人才即為(wei)做(zuo)出(chu)原(yuan)始(shi)創(chuang)新的原(yuan)創(chuang)人才。由此(ci)，“唯帽子”不攻自破(po)。在筆(bi)者(zhe)看來，原(yuan)創(chuang)人才可被審驗、可接(jie)受監督，比很多(duo)戴(dai)著“高端帽子”的人才更勝任學(xue)術帶頭人。

　　當前，我國(guo)“雙一(yi)流”高(gao)校及爭創“雙一(yi)流”的院校，普(pu)遍面(mian)臨“有高(gao)原缺高(gao)峰”的發展瓶(ping)頸(jing)，即學術成(cheng)果總(zong)量可觀，卻缺乏(fa)在(zai)細分領(ling)域定義規則、引領(ling)方向的原始(shi)創新突破(po)。目(mu)前，不(bu)少“雙一(yi)流”還達不(bu)到世界一(yi)流水(shui)平。打破(po)這一(yi)困境，需聚焦關鍵領(ling)域精耕細作，以“十(shi)年(nian)磨(mo)一(yi)劍”的定力探索具有全(quan)球(qiu)競爭力的原創成(cheng)果，讓“高(gao)峰”崛起于“高(gao)原”之上。

　　總的(de)來說(shuo)，要堅持原(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)立(li)校(xiao)、原(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)立(li)峰。認清“高(gao)(gao)峰”就(jiu)是原(yuan)始創(chuang)(chuang)(chuang)新與(yu)原(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)人(ren)才，是開辟(pi)新領(ling)域(yu)、引領(ling)新方向；高(gao)(gao)校(xiao)要以所規劃(hua)布局(ju)的(de)研(yan)(yan)究(jiu)主題進(jin)行精準定位，招(zhao)攬原(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)人(ren)才并組建研(yan)(yan)究(jiu)團隊。例如，圍繞迫切需要發展的(de)“國家安全”“科技(ji)風險”研(yan)(yan)究(jiu)主題，招(zhao)納(na)原(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)人(ren)才并組建團隊，以確立(li)學術高(gao)(gao)峰。

　　要實(shi)施“主(zhu)題內(nei)比(bi)(bi)法”，甄選主(zhu)題學(xue)術帶頭人(ren)(ren)。“主(zhu)題內(nei)比(bi)(bi)法”是(shi)同(tong)主(zhu)題內(nei)部(bu)橫向比(bi)(bi)較法的(de)簡稱。具體是(shi)指對研究同(tong)一主(zhu)題的(de)學(xue)者(zhe)們各自的(de)代表作(zuo)(zuo)進行相互比(bi)(bi)較，如果甲的(de)代表作(zuo)(zuo)是(shi)原始創(chuang)新(xin)，乙(yi)沒做出過(guo)原始創(chuang)新(xin)(即使(shi)乙(yi)有許多其他成(cheng)果和“帽(mao)子(zi)”)，則甲勝出；如果兩人(ren)(ren)都有原始創(chuang)新(xin)，則均(jun)可勝出，均(jun)為原創(chuang)人(ren)(ren)才(cai)、原創(chuang)學(xue)者(zhe)。這一標準(zhun)特(te)征鮮明，可檢驗、可監督、可比(bi)(bi)較，完全(quan)與人(ren)(ren)才(cai)“帽(mao)子(zi)”無關(guan)。可由高校人(ren)(ren)才(cai)工作(zuo)(zuo)領導(dao)小組組織實(shi)施“主(zhu)題內(nei)比(bi)(bi)法”，或委托第三方實(shi)施。

　　綜上(shang)， 一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)是世(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，原(yuan)(yuan)(yuan)始(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)應為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的必(bi)備條件。以(yi)原(yuan)(yuan)(yuan)始(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)認定(ding)“雙一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”建設的學(xue)(xue)(xue)術(shu)帶頭人(ren)，以(yi)“主題內比法”實(shi)施甄選，以(yi)原(yuan)(yuan)(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)立校，方(fang)可(ke)建立一(yi)(yi)(yi)(yi)個個學(xue)(xue)(xue)術(shu)高峰。目前，如上(shang)所述，已(yi)明(ming)確(que)原(yuan)(yuan)(yuan)始(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)定(ding)義，建議教育部、科(ke)(ke)(ke)技部等有(you)關(guan)部門，發布有(you)“硬(ying)指標”配套的“硬(ying)政策”：一(yi)(yi)(yi)(yi)是明(ming)確(que)增(zeng)加原(yuan)(yuan)(yuan)始(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)作為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的關(guan)鍵指標；二是在一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評(ping)估中設立原(yuan)(yuan)(yuan)始(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)認定(ding)專項，對沒有(you)原(yuan)(yuan)(yuan)始(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，暫時摘牌。讓所有(you)志在建設一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)者得到平等對待，展開公(gong)平競爭(zheng)。評(ping)“高峰”才(cai)(cai)能(neng)有(you)“高峰”，只有(you)讓原(yuan)(yuan)(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)人(ren)才(cai)(cai)在學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評(ping)估的關(guan)鍵指標中不可(ke)或缺，他們才(cai)(cai)會受到重視、禮聘，真正成為(wei)學(xue)(xue)(xue)術(shu)帶頭人(ren)，才(cai)(cai)能(neng)進一(yi)(yi)(yi)(yi)步以(yi)原(yuan)(yuan)(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)人(ren)才(cai)(cai)的力量引領原(yuan)(yuan)(yuan)始(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，進而(er)引領學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的前沿發展。

　　作者：劉益東，中國科學院自然科學史研究所二級研究員，博士生導師。國務院政府特殊津貼專家，中國未來研究會副理事長，中國教育發展戰略學會學術委員會委員、理事及教育評價專委會副理事長，中國發展戰略學研究會常務理事，中國自然辯證法研究會理事及科技風險治理與人類安全專委會主任，中國科技評估與成果管理研究會理事，北京自然辯證法研究會副理事長。

　　來源：本文發表于《人民政協報》2025-06-10第10版，題目為：要鼓勵原創立峰。此處發表原文的略加補詳版。