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從理念到實踐：人工智能賦能下的高等教育創新探索

龔旗煌

　　人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技術的迅猛發(fa)展(zhan)正(zheng)在(zai)深刻重(zhong)塑全(quan)球高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)格(ge)局(ju)。習近平總書(shu)記指出，人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)是引領(ling)新一輪(lun)科技革(ge)命和(he)產(chan)業變(bian)革(ge)的重(zhong)要驅動(dong)力(li)[1]。《教(jiao)育(yu)強國(guo)建設(she)規劃綱要(2024—2035年(nian))》提出，要以教(jiao)育(yu)數字化(hua)開辟(pi)發(fa)展(zhan)新賽道、塑造發(fa)展(zhan)新優勢。當前(qian)，促進(jin)人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)助(zhu)力(li)教(jiao)育(yu)變(bian)革(ge)已成為國(guo)家戰略，面對(dui)人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)帶來(lai)的教(jiao)育(yu)變(bian)局(ju)，高(gao)(gao)校作為教(jiao)育(yu)強國(guo)建設(she)的排頭兵、人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)學科建設(she)的開拓者(zhe)和(he)引領(ling)者(zhe)，應當主動(dong)布局(ju)人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)賦能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)創新，以前(qian)瞻性思(si)維和(he)系(xi)統性舉措，積極(ji)探索人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)助(zhu)力(li)強國(guo)建設(she)的新路徑。

人工智能賦能高等教育的理念革新

　　1.擁抱變革，挺立潮(chao)頭引領(ling)智(zhi)能時代高等教育發展

　　人(ren)工(gong)智能的(de)深度應用，正在(zai)推(tui)(tui)動高等教(jiao)育從底層邏輯(ji)到生(sheng)(sheng)態(tai)模(mo)式(shi)(shi)的(de)系(xi)統性重塑。人(ren)工(gong)智能賦能高等教(jiao)育的(de)本質，是以(yi)(yi)科技創新推(tui)(tui)動學(xue)術范式(shi)(shi)、教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)(shi)與(yu)人(ren)才培養體系(xi)的(de)全方(fang)位變革(ge)(ge)。一方(fang)面(mian)，以(yi)(yi)“AI for Science”為代表的(de)人(ren)工(gong)智能技術變革(ge)(ge)正在(zai)催生(sheng)(sheng)科學(xue)研究新范式(shi)(shi)，重塑知識創造和(he)學(xue)科交叉的(de)新格局。另(ling)一方(fang)面(mian)，人(ren)工(gong)智能推(tui)(tui)動教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)(shi)創新與(yu)教(jiao)育內容的(de)精準供給，實現了(le)資源的(de)廣泛共享和(he)因材施教(jiao)的(de)個性化發展，極大拓展了(le)教(jiao)育的(de)時空邊界，重構了(le)師生(sheng)(sheng)與(yu)知識的(de)互動關系(xi)。

　　高校作為國(guo)家人(ren)才(cai)培養、科(ke)學(xue)研究(jiu)和學(xue)科(ke)創新(xin)的主陣(zhen)地，必須準確(que)把握(wo)人(ren)工智能(neng)時代的發展(zhan)趨勢(shi)，主動(dong)引領教(jiao)育(yu)(yu)與科(ke)技的深(shen)度(du)融合(he)。北京大學(xue)主動(dong)把握(wo)人(ren)工智能(neng)帶來的歷(li)史機(ji)遇，積(ji)極響應國(guo)家教(jiao)育(yu)(yu)數字(zi)化戰(zhan)略(lve)，系統推(tui)進“AI+教(jiao)育(yu)(yu)”深(shen)度(du)融合(he)。學(xue)校堅(jian)持以(yi)服務國(guo)家戰(zhan)略(lve)為己任，將創新(xin)人(ren)才(cai)培養與教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)建(jian)設(she)緊密結合(he)，致力于以(yi)理念創新(xin)、機(ji)制創新(xin)和技術創新(xin)為驅動(dong)，探索(suo)人(ren)才(cai)培養的新(xin)方法、新(xin)路徑(jing)，推(tui)動(dong)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)內涵式高質(zhi)量發展(zhan)。

　　2.雙向驅動，打造基礎學(xue)科(ke)(ke)與智能學(xue)科(ke)(ke)協同發展的學(xue)科(ke)(ke)專業體系

　　基(ji)礎研究是人(ren)工(gong)智能技術跨(kua)(kua)越式(shi)發展的核心驅(qu)動力，其作用體現(xian)在理(li)(li)論(lun)突破、方法創(chuang)新(xin)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科交(jiao)叉等(deng)多個(ge)維度。數學(xue)(xue)(xue)(xue)、物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)、神經科學(xue)(xue)(xue)(xue)與生物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、認知科學(xue)(xue)(xue)(xue)與心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、統計學(xue)(xue)(xue)(xue)與經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)多個(ge)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科，都對(dui)人(ren)工(gong)智能技術的發展有(you)直接促進(jin)作用。要推動人(ren)工(gong)智能技術跨(kua)(kua)越式(shi)、原創(chuang)性(xing)的發展，就必須(xu)要從基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科源(yuan)頭入手(shou)，通(tong)過理(li)(li)論(lun)深(shen)化、方法革新(xin)和(he)跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科融(rong)合，為(wei)AI技術提供“從0到(dao)1”的原創(chuang)動力。

　　高校要深(shen)刻把(ba)握“Science for AI”和“AI for Science”的(de)(de)(de)內(nei)在聯系，處理(li)好基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)與(yu)新(xin)興學(xue)(xue)科(ke)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)內(nei)在聯系，堅持(chi)以(yi)“四(si)個(ge)面向”為指(zhi)引，充(chong)分(fen)整合理(li)、工、醫、文(wen)等學(xue)(xue)科(ke)研究力量(liang)，努力實(shi)現(xian)(xian)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)和人(ren)工智能雙向賦能，打造(zao)有(you)力服(fu)務(wu)國(guo)家戰略需要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)專業體系。北京大(da)(da)學(xue)(xue)充(chong)分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)科(ke)齊全的(de)(de)(de)優勢，全方(fang)位探(tan)索(suo)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才培養的(de)(de)(de)“北大(da)(da)方(fang)案(an)”，為人(ren)工智能科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)持(chi)續輸(shu)送源頭(tou)性力量(liang)。例如(ru)，深(shen)度求索(suo)(DeepSeek)核心團(tuan)隊中的(de)(de)(de)北大(da)(da)畢(bi)業生，有(you)很多來(lai)自物理(li)、中文(wen)等基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)，他們以(yi)扎實(shi)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)基(ji)礎(chu)和創(chuang)造(zao)力為團(tuan)隊實(shi)現(xian)(xian)原始性創(chuang)新(xin)作出貢獻。

　　3.守正(zheng)創新，充分(fen)利用技(ji)術賦能(neng)重構人才培養體(ti)系

　　作為(wei)歷史與未來交(jiao)匯之地，高(gao)校(xiao)肩負著文明傳(chuan)承與創(chuang)新(xin)發展的崇高(gao)使(shi)命。在數字化、智能(neng)化背景下，高(gao)校(xiao)須(xu)與時(shi)俱進，強化自身的使(shi)命擔當(dang)，既堅(jian)守卓越(yue)育(yu)人(ren)的傳(chuan)統(tong)，又(you)勇于探(tan)索創(chuang)新(xin)人(ren)才培養(yang)的新(xin)模式。通過系統(tong)性、全方位的改革(ge)，構建契合人(ren)工智能(neng)時(shi)代(dai)需(xu)求的人(ren)才培養(yang)體(ti)系，回應時(shi)代(dai)挑戰，為(wei)高(gao)等教育(yu)高(gao)質量發展提供(gong)堅(jian)實支撐。

　　高校要將(jiang)人(ren)工智(zhi)能(neng)深(shen)度融入人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)全過(guo)程(cheng)，推(tui)(tui)動(dong)課(ke)程(cheng)體系(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)設與(yu)評價(jia)方式(shi)(shi)的(de)系(xi)統性智(zhi)能(neng)化(hua)升級(ji)。北京大學(xue)(xue)始終(zhong)堅持以人(ren)工智(zhi)能(neng)為重(zhong)(zhong)要驅動(dong)力，主(zhu)動(dong)重(zhong)(zhong)塑(su)新時代高等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)體系(xi)。在培(pei)(pei)養(yang)體系(xi)上(shang)(shang)，以“通(tong)專結合”為核(he)心，以寬廣(guang)的(de)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育打牢學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)術根基(ji)，同時又(you)通(tong)過(guo)促進學(xue)(xue)科交(jiao)叉(cha)、打破壁壘(lei)，激發跨(kua)界(jie)創(chuang)新活力。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)上(shang)(shang)，推(tui)(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)師由知識(shi)傳授者(zhe)向(xiang)共學(xue)(xue)者(zhe)、引導者(zhe)轉型(xing)，鼓勵學(xue)(xue)生多元自(zi)主(zhu)地(di)獲(huo)取知識(shi)，積極探(tan)索(suo)探(tan)究式(shi)(shi)、參與(yu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)設上(shang)(shang)，大力推(tui)(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)數字(zi)化(hua)、智(zhi)能(neng)化(hua)，打造開放(fang)共享的(de)高質量數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)資源體系(xi)，滿足學(xue)(xue)生個性化(hua)和終(zhong)身學(xue)(xue)習的(de)需求。在評價(jia)體系(xi)上(shang)(shang)，探(tan)索(suo)智(zhi)能(neng)化(hua)、多元化(hua)評價(jia)機制，推(tui)(tui)動(dong)評價(jia)模式(shi)(shi)從結果(guo)導向(xiang)向(xiang)過(guo)程(cheng)導向(xiang)轉型(xing)，更加注重(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生創(chuang)新能(neng)力、實踐能(neng)力和批判(pan)性思(si)維的(de)培(pei)(pei)養(yang)。

　　4.堅守初心，理性引領教育變革(ge)回歸育人本(ben)質

　　習近(jin)平(ping)總書記(ji)強調，教育必須“培養社會發展(zhan)、知識積累、文化傳承、國家(jia)存續、制度運行所要求的(de)人”[2]。高校要牢牢把握“世界一流大(da)學都(dou)是(shi)在(zai)服務自己國家(jia)發展(zhan)中(zhong)成(cheng)長起來的(de)”[3]深刻(ke)內(nei)涵，始終將立德樹(shu)人作(zuo)為高等(deng)教育的(de)根本使命，在(zai)技術進步的(de)浪潮中(zhong)堅(jian)守初心(xin)(xin)，培養德才兼備、心(xin)(xin)懷家(jia)國、追求卓越(yue)的(de)時代新(xin)人。

　　面對人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)賦能(neng)(neng)(neng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)浪潮(chao)，高校應以(yi)(yi)理性審慎的(de)(de)(de)態(tai)度把握(wo)技術(shu)(shu)(shu)賦能(neng)(neng)(neng)帶來的(de)(de)(de)機遇，同時(shi)高度警惕其潛在(zai)(zai)風(feng)險。一(yi)方面充分(fen)肯(ken)定(ding)技術(shu)(shu)(shu)是助力教育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)新的(de)(de)(de)重要工(gong)具(ju)，但始終強(qiang)調技術(shu)(shu)(shu)不能(neng)(neng)(neng)替代教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)引(yin)領和(he)(he)人(ren)(ren)格(ge)塑造，過(guo)度依賴技術(shu)(shu)(shu)可能(neng)(neng)(neng)削弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)獨(du)立思(si)考能(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)批判(pan)精神(shen)。教育(yu)(yu)(yu)(yu)者更需(xu)要在(zai)(zai)技術(shu)(shu)(shu)變(bian)革中(zhong)(zhong)堅守(shou)初(chu)心、守(shou)住底線，培養(yang)真(zhen)正(zheng)具(ju)有創(chuang)造力和(he)(he)使命感、能(neng)(neng)(neng)夠勝任和(he)(he)引(yin)領智(zhi)能(neng)(neng)(neng)時(shi)代發展(zhan)的(de)(de)(de)高質量人(ren)(ren)才(cai)。北京大學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)AI賦能(neng)(neng)(neng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實踐中(zhong)(zhong)，始終遵循教育(yu)(yu)(yu)(yu)規律，堅守(shou)核心價(jia)值(zhi)觀，強(qiang)調以(yi)(yi)不變(bian)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)使命應對不斷變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)技術(shu)(shu)(shu)挑戰(zhan)。鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不僅要學(xue)(xue)(xue)會(hui)與人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)協作，更要學(xue)(xue)(xue)會(hui)超越人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)，保(bao)持獨(du)立思(si)考、批判(pan)精神(shen)和(he)(he)深厚的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文情懷，堅守(shou)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性、倫理價(jia)值(zhi)和(he)(he)情感體(ti)驗。學(xue)(xue)(xue)校堅持以(yi)(yi)制度建設為基礎，持續加強(qiang)頂層(ceng)設計，充分(fen)發揮基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)人(ren)(ren)文學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)科(ke)優(you)勢(shi)轉化(hua)為育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)優(you)勢(shi)，系統規劃人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)賦能(neng)(neng)(neng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)路線圖，確保(bao)各項(xiang)改革舉措協同推(tui)進、步調一(yi)致，打造“在(zai)(zai)成人(ren)(ren)中(zhong)(zhong)成才(cai)、在(zai)(zai)通識(shi)中(zhong)(zhong)專精、在(zai)(zai)選擇中(zhong)(zhong)成就(jiu)、在(zai)(zai)融通中(zhong)(zhong)創(chuang)新、在(zai)(zai)開放中(zhong)(zhong)自主(zhu)”的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)生(sheng)態(tai)。

人工智能賦能教育教學的實踐探索

　　1.前瞻布局(ju)、頂層(ceng)引領，推動教育教學(xue)戰略升級

　　人工(gong)智能(neng)技(ji)術迭代速度遠超(chao)傳統教育模式(shi)的調整周期。如果高(gao)校(xiao)僅采(cai)取“被動(dong)應對”或“局部修補”的策略，將難(nan)以跟(gen)上教育變革(ge)浪(lang)潮。唯有推動(dong)教育教學戰(zhan)略升級，才能(neng)讓人工(gong)智能(neng)真正(zheng)成為高(gao)等教育高(gao)質量(liang)發展的核(he)心引(yin)擎(qing)。

　　北(bei)京(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)秉承“兼容并包(bao)”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)傳統和(he)“常為新(xin)(xin)”的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)精神，是中(zhong)國最早開(kai)展人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智能(neng)研(yan)究(jiu)(jiu)與教(jiao)育的(de)(de)高校之一，2002年創(chuang)辦(ban)中(zhong)國首個智能(neng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)系，2007年率先建成(cheng)本碩(shuo)博完整培(pei)(pei)養體系，始終走(zou)在(zai)中(zhong)國人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智能(neng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革前(qian)列。近年來，北(bei)大(da)(da)持續推(tui)進(jin)“圖靈(ling)班(ban)”“通用人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智能(neng)實(shi)(shi)驗(yan)班(ban)”“智能(neng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)與技術(shu)專(zhuan)業實(shi)(shi)驗(yan)班(ban)”等(deng)拔(ba)尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養項目，致(zhi)力(li)于(yu)培(pei)(pei)養計算機、人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智能(neng)等(deng)領域的(de)(de)領軍(jun)人(ren)(ren)(ren)才。成(cheng)立(li)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智能(neng)研(yan)究(jiu)(jiu)院、大(da)(da)數(shu)據科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)心、數(shu)字人(ren)(ren)(ren)文研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)心等(deng)研(yan)究(jiu)(jiu)機構或平(ping)臺，推(tui)進(jin)數(shu)字人(ren)(ren)(ren)文、AI for Science等(deng)前(qian)沿領域發展。

　　2024年，學(xue)校成立了人(ren)工(gong)智能發展委(wei)員會和人(ren)工(gong)智能工(gong)作專班，統(tong)籌(chou)全校人(ren)工(gong)智能教(jiao)育(yu)、科技(ji)、管理與(yu)國際交流；設立“數(shu)(shu)智教(jiao)育(yu)辦公室”，進一(yi)步加強(qiang)對(dui)全校數(shu)(shu)智教(jiao)育(yu)工(gong)作的(de)統(tong)籌(chou)協(xie)調。學(xue)校還制定(ding)了本科數(shu)(shu)智教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實施方案，組建(jian)了“科學(xue)智能學(xue)院”，旨在(zai)以科研范式變革引領人(ren)才培養范式變革。

　　2.全面覆蓋、促進交叉，構建多維人才培養體系

　　人工智能已不再是(shi)某(mou)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)專屬(shu)領(ling)域，而是(shi)像數(shu)學(xue)(xue)(xue)、語言(yan)一(yi)(yi)樣成為基礎性(xing)工具，滲透到幾(ji)乎(hu)所有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)科(ke)。唯有(you)(you)通過(guo)全面覆蓋與深度交叉，才(cai)能培(pei)養出既精通專業領(ling)域、又善于用(yong)人工智能解決(jue)問題(ti)的(de)(de)“復合型(xing)人才(cai)”。北(bei)京大學(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)構建覆蓋全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)智教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)，針(zhen)對(dui)不同專業、基礎水平和發(fa)展方向的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)施分層級、多路徑的(de)(de)差異化培(pei)養模式，培(pei)養會(hui)“造”、會(hui)“用(yong)”、會(hui)“理解”人工智能的(de)(de)多元(yuan)人才(cai)。

　　一是強(qiang)化人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)及(ji)相(xiang)關專業(ye)(ye)群建(jian)設(she)。在人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)專業(ye)(ye)、智(zhi)能(neng)(neng)科(ke)(ke)學(xue)與技術專業(ye)(ye)、信息與計算(suan)科(ke)(ke)學(xue)專業(ye)(ye)等7個數(shu)智(zhi)領域本(ben)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)基礎上，于2024年(nian)新開設(she)人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)雙專業(ye)(ye)和輔修專業(ye)(ye)。各(ge)專業(ye)(ye)持續完(wan)善專業(ye)(ye)培(pei)養方案，提(ti)升培(pei)養質(zhi)量，培(pei)養會(hui)“造”人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)的高水平人(ren)才。

　　二是積(ji)極推(tui)進“AI+X”融合(he)，通過多路徑交(jiao)叉融合(he)，培養(yang)各專(zhuan)業(ye)領域會(hui)“用(yong)”人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能的復合(he)型人(ren)(ren)才，為“Science for AI”提供(gong)充足人(ren)(ren)才儲備(bei)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)已開設(she)(she)(she)7個本科(ke)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)方(fang)向、2個跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)育項目和一批“專(zhuan)業(ye)+AI”課程，如(ru)“生命科(ke)學(xue)(xue)(xue)中的人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能方(fang)法與應用(yong)”“法律與人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能導論”等，推(tui)動各專(zhuan)業(ye)基礎課、專(zhuan)業(ye)核心課與人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能技術在內容、工(gong)具、考核三個層面進行(xing)深(shen)度融合(he)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)設(she)(she)(she)立(li)“AI+X”人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)本科(ke)生科(ke)研(yan)訓練(lian)專(zhuan)項項目，舉辦人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能學(xue)(xue)(xue)生競(jing)賽，提高學(xue)(xue)(xue)生科(ke)研(yan)與實踐動手能力；設(she)(she)(she)立(li)“計算社會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)交(jiao)叉能力提升(sheng)”證(zheng)書項目，提升(sheng)人(ren)(ren)文社科(ke)領域研(yan)究生的數(shu)字素養(yang)和計算思維(wei)。

　　三是(shi)構建“基礎(chu)融入(ru)、通(tong)(tong)(tong)識融通(tong)(tong)(tong)、專業融合、開(kai)放多元”的(de)數智(zhi)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)。2024年(nian)起，學(xue)(xue)(xue)校升(sheng)級(ji)面向全體(ti)本科(ke)新生(sheng)的(de)計算(suan)機(ji)公(gong)共(gong)基礎(chu)課(ke)(ke)，有效(xiao)融入(ru)大(da)語言模型等基礎(chu)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)內容。面向人(ren)(ren)(ren)文(wen)社科(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)理(li)工(gong)(gong)醫科(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，分別建設和(he)(he)開(kai)設“人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)與(yu)(yu)計算(suan)思維”和(he)(he)“人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)與(yu)(yu)程(cheng)序設計”等進階課(ke)(ke)程(cheng)，進一步提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)思維與(yu)(yu)應用(yong)能(neng)力。“人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)通(tong)(tong)(tong)識：原(yuan)理(li)、算(suan)法(fa)及(ji)應用(yong)”“人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)、機(ji)器人(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)倫理(li)”“數字人(ren)(ren)(ren)文(wen)的(de)理(li)論(lun)與(yu)(yu)方法(fa)”等近30門人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)相關通(tong)(tong)(tong)識教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)、全校公(gong)選課(ke)(ke)廣受歡(huan)迎，引(yin)領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根(gen)據自身發展(zhan)需要進行個性化拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。2025年(nian)“博雅人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)講堂”主題(ti)進一步擴展(zhan)，推出青年(nian)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家系(xi)列和(he)(he)產業系(xi)列，系(xi)統闡述人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)的(de)基礎(chu)理(li)論(lun)體(ti)系(xi)與(yu)(yu)關鍵(jian)技術突破，有效(xiao)提升(sheng)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)子數智(zhi)素(su)養，培養會“理(li)解(jie)”人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)的(de)人(ren)(ren)(ren)才。

　　3.技術(shu)賦(fu)能、提(ti)質提(ti)效，深化教學全鏈(lian)條AI融合

　　單一教學環(huan)節的智能(neng)化會形(xing)成(cheng)“木桶效應”，唯有全(quan)鏈(lian)條融合才能(neng)釋(shi)放系(xi)統(tong)價值，真正推動高等教育(yu)從標準(zhun)的“工業化范式(shi)”向(xiang)精準(zhun)培養的“智能(neng)化范式(shi)”的歷史性(xing)轉變。

　　北(bei)京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在各(ge)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節大(da)(da)力(li)推(tui)動(dong)技(ji)術賦能(neng)(neng)(neng)與(yu)方(fang)法創新(xin)，以人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)技(ji)術探索(suo)構建(jian)未(wei)來課(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校推(tui)出(chu)(chu)20余個(ge)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)平(ping)臺(tai)(tai)工(gong)(gong)(gong)(gong)具(ju)，推(tui)進(jin)(jin)AI深度融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全過程(cheng)。本(ben)地(di)化(hua)(hua)部署DeepSeek滿血版R1和V3，深度適(shi)配(pei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)(yong)場(chang)(chang)景。上(shang)線(xian)“大(da)(da)模(mo)型(xing)(xing)試驗(yan)場(chang)(chang)”，將北(bei)大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊研發(fa)的大(da)(da)模(mo)型(xing)(xing)及開源(yuan)大(da)(da)模(mo)型(xing)(xing)等(deng)(deng)多個(ge)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)大(da)(da)模(mo)型(xing)(xing)進(jin)(jin)行(xing)本(ben)地(di)化(hua)(hua)部署。有序推(tui)進(jin)(jin)數字化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)設，以人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)技(ji)術支持新(xin)時代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)體系(xi)創新(xin)。各(ge)專(zhuan)業積極(ji)探索(suo)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)技(ji)術在專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域(yu)的應(ying)用(yong)(yong)，以新(xin)技(ji)術激活(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)創新(xin)，探索(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)范式。面向化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的“化(hua)(hua)小(xiao)北(bei)·化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)智(zhi)(zhi)(zhi)慧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)伴”、“機器學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)資產定(ding)價”課(ke)程(cheng)研發(fa)的金融(rong)AI助(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)具(ju)、“豆(dou)角AI教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)”等(deng)(deng)，在資源(yuan)管理、數據提取、分析評估、師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)等(deng)(deng)方(fang)面極(ji)大(da)(da)助(zhu)(zhu)(zhu)力(li)了專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科研。作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部首(shou)批18個(ge)“人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)+高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”應(ying)用(yong)(yong)場(chang)(chang)景典(dian)型(xing)(xing)案(an)例(li)之中(zhong)(zhong)的唯一醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)，北(bei)京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)口腔醫院“口腔虛擬(ni)仿真智(zhi)(zhi)(zhi)慧實驗(yan)室”充分展(zhan)示了人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)技(ji)術在口腔虛擬(ni)仿真教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域(yu)中(zhong)(zhong)的應(ying)用(yong)(yong)潛力(li)和創新(xin)價值。人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)輔助(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai)(tai)“北(bei)大(da)(da)問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”不僅服(fu)務(wu)本(ben)校師(shi)生(sheng)，其“數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)解題助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)”“代碼解答助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)”“代碼糾(jiu)錯(cuo)助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)”“智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)出(chu)(chu)題助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)”等(deng)(deng)4個(ge)功能(neng)(neng)(neng)組件入選國(guo)家智(zhi)(zhi)(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育公共服(fu)務(wu)平(ping)臺(tai)(tai)“人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)試驗(yan)場(chang)(chang)”，供全國(guo)用(yong)(yong)戶(hu)使用(yong)(yong)。

　　4.智(zhi)能驅動、轉型升級(ji)，打(da)造“教(jiao)—學(xue)—評一體化(hua)”數智(zhi)教(jiao)學(xue)體系

　　教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、評(ping)是一個涵蓋(gai)多維(wei)度(du)、多要素的(de)(de)復(fu)雜體系，真(zhen)正的(de)(de)教(jiao)育變革(ge)在(zai)(zai)于(yu)重建(jian)教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、評(ping)的(de)(de)有(you)機(ji)聯系。在(zai)(zai)深(shen)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全鏈條AI融合的(de)(de)基礎(chu)上，北京(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鼓勵各專(zhuan)業(ye)以課程(cheng)知(zhi)識(shi)(shi)圖(tu)譜(pu)為牽引，凝練(lian)課程(cheng)核心內容，進(jin)(jin)一步理(li)順(shun)課程(cheng)之間的(de)(de)邏輯關系，優(you)化(hua)課程(cheng)結構，在(zai)(zai)大(da)(da)數據、人工智(zhi)能(neng)等(deng)(deng)(deng)技術(shu)支(zhi)持下(xia)，生成(cheng)面向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標的(de)(de)個性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)路徑(jing)，重構基于(yu)知(zhi)識(shi)(shi)圖(tu)譜(pu)及(ji)優(you)質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源的(de)(de)“教(jiao)—學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)—評(ping)一體化(hua)”數智(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系。物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)(deng)專(zhuan)業(ye)已建(jian)設(she)“知(zhi)識(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)中心平臺”，涵蓋(gai)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)—能(neng)力圖(tu)譜(pu)、專(zhuan)業(ye)AI學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)助手、課程(cheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、導師(shi)圖(tu)譜(pu)、研究方向圖(tu)譜(pu)、專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)路徑(jing)等(deng)(deng)(deng)功(gong)能(neng)模(mo)塊。依托計(ji)算(suan)機(ji)、物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、基礎(chu)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、經(jing)濟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)(deng)“101計(ji)劃”全面推進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)大(da)(da)模(mo)型(xing)建(jian)設(she)，打造符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特(te)色的(de)(de)智(zhi)能(neng)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)，賦能(neng)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校于(yu)2025年探(tan)索(suo)建(jian)設(she)“未來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中心”，計(ji)劃通(tong)過整(zheng)合教(jiao)育資源，重塑(su)空間布(bu)局與(yu)流程(cheng)，構建(jian)集信(xin)息服(fu)務中心、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中心和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)支(zhi)持中心于(yu)一體的(de)(de)新(xin)型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境(jing)，以激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主探(tan)索(suo)與(yu)合作創(chuang)(chuang)新(xin)為核心，改革(ge)傳統(tong)人才培養模(mo)式(shi)，探(tan)索(suo)新(xin)時代育人新(xin)范式(shi)。

　　與此同(tong)時，北(bei)京大學(xue)(xue)進(jin)一步完(wan)善教(jiao)學(xue)(xue)質量保障工作，建立更加符合人工智(zhi)(zhi)能教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)特點的(de)評價(jia)(jia)體系。依(yi)托學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)質量狀態(tai)數據和教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理數據，不斷完(wan)善數據驅動的(de)考(kao)(kao)核(he)評價(jia)(jia)指(zhi)標體系建設，引導院系教(jiao)學(xue)(xue)投入；試點人工智(zhi)(zhi)能輔助(zhu)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)(jia)和改進(jin)工作，對部分(fen)(fen)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)行畫像分(fen)(fen)析，探索人工智(zhi)(zhi)能輔助(zhu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)(jia)指(zhi)標體系；持續推進(jin)學(xue)(xue)業(ye)考(kao)(kao)核(he)及評價(jia)(jia)改革，強(qiang)化過(guo)程(cheng)性評價(jia)(jia)，增(zeng)加個性化任(ren)務，引入口頭答辯、交叉互評等形式，更加注重對學(xue)(xue)生批(pi)判性思維(wei)及創新(xin)能力的(de)培養與考(kao)(kao)查。

　　5.提升素養(yang)、建立規(gui)范，引導師生善用人(ren)工智能工具

　　教育(yu)的智慧(hui)在于培養明(ming)智的選擇能力，廣泛(fan)應用(yong)人(ren)工智能工具的同時需要不斷提(ti)升(sheng)素養，重視防范(fan)技術濫用(yong)引發的系統(tong)性風險(xian)，在創新與約束中尋找平衡點。

　　北京大(da)學(xue)(xue)積極跟蹤調(diao)研(yan)(yan)師(shi)(shi)生(sheng)對(dui)人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)工(gong)(gong)具使(shi)用(yong)情(qing)況，面向師(shi)(shi)生(sheng)開展(zhan)廣泛(fan)調(diao)研(yan)(yan)、多次(ci)舉辦(ban)座談會(hui)聽(ting)取師(shi)(shi)生(sheng)意(yi)見建(jian)議，形成系列調(diao)研(yan)(yan)報告。啟動(dong)教(jiao)師(shi)(shi)數(shu)智(zhi)(zhi)素養(yang)提(ti)升(sheng)工(gong)(gong)程，全(quan)面提(ti)升(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)數(shu)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力，培養(yang)一支既懂(dong)教(jiao)育(yu)又通AI的(de)復合型教(jiao)師(shi)(shi)隊伍。常態(tai)(tai)化舉辦(ban)數(shu)智(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)發展(zhan)沙龍、燕園(yuan)智(zhi)(zhi)聲沙龍等(deng)活動(dong)或講座，圍繞不同教(jiao)學(xue)(xue)場(chang)景的(de)數(shu)智(zhi)(zhi)工(gong)(gong)具建(jian)設、教(jiao)學(xue)(xue)創新(xin)(xin)、學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)、倫理安全(quan)等(deng)話(hua)題(ti)開展(zhan)常態(tai)(tai)化研(yan)(yan)討交流。舉辦(ban)多場(chang)“北京大(da)學(xue)(xue)—密歇根(gen)大(da)學(xue)(xue)”教(jiao)與學(xue)(xue)研(yan)(yan)討會(hui)，開拓一線(xian)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)國際視野(ye)，提(ti)升(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)素養(yang)。通過設立(li)人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)助推課(ke)(ke)程建(jian)設項(xiang)目(mu)(mu)、本科教(jiao)學(xue)(xue)改革項(xiang)目(mu)(mu)以及研(yan)(yan)究生(sheng)課(ke)(ke)程建(jian)設項(xiang)目(mu)(mu)、AI融合本科專業課(ke)(ke)程建(jian)設創新(xin)(xin)案例等(deng)，鼓勵支持全(quan)校教(jiao)師(shi)(shi)積極開展(zhan)AI融合教(jiao)學(xue)(xue)探索。

　　面向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)加強引導，鼓(gu)勵對人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)能應(ying)用(yong)(yong)的批(pi)判(pan)性(xing)認知(zhi)與(yu)獨立思考。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開設了人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)能倫(lun)理(li)相關(guan)主題(ti)全校(xiao)公選(xuan)課程(cheng)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)性(xing)認識人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)能技術(shu)發(fa)展帶來的風險和(he)挑戰，對其所帶來的倫(lun)理(li)與(yu)法律等相關(guan)問題(ti)進行批(pi)判(pan)性(xing)思考，堅持(chi)智(zhi)能向善。要(yao)(yao)求教(jiao)師明(ming)確各門課程(cheng)人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)能使用(yong)(yong)規(gui)范，將其納入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作要(yao)(yao)求；引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)規(gui)范使用(yong)(yong)人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)能工(gong)(gong)(gong)具，遵守學(xue)(xue)(xue)術(shu)誠信；向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提示人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)能使用(yong)(yong)的風險與(yu)局限(xian)，強化(hua)批(pi)判(pan)性(xing)思維。目前越來越多課程(cheng)根據課程(cheng)特點(dian)與(yu)培養目標，在學(xue)(xue)(xue)業任務要(yao)(yao)求中明(ming)確人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)能工(gong)(gong)(gong)具使用(yong)(yong)政策(ce)。

　　6.開放共享(xiang)、加強(qiang)合作，共建(jian)全(quan)球數智(zhi)教育生態

　　構建全球(qiu)數(shu)(shu)智(zhi)教(jiao)育生態(tai)，破解(jie)教(jiao)育資(zi)(zi)源分布不均(jun)的全球(qiu)性難(nan)題，打造教(jiao)育資(zi)(zi)源的“數(shu)(shu)字公共(gong)產品(pin)”，這既是培育全球(qiu)數(shu)(shu)字公民的核心路徑，更是人類(lei)命(ming)運共(gong)同體(ti)(ti)理念(nian)在教(jiao)育領域的具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現。

　　北京(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)積極響應國(guo)家關于廣泛開(kai)展人工智(zhi)能(neng)(neng)國(guo)際(ji)(ji)合作(zuo)(zuo)的(de)要求，搭建(jian)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人工智(zhi)能(neng)(neng)國(guo)際(ji)(ji)合作(zuo)(zuo)新平臺(tai)。2023年，北京(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)牽頭并邀(yao)請全(quan)球多(duo)(duo)所高(gao)校共同發起成(cheng)立數(shu)智(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展國(guo)際(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)聯(lian)盟(meng)，旨在加強(qiang)高(gao)校間合作(zuo)(zuo)，共同應對智(zhi)能(neng)(neng)時代(dai)人類面臨的(de)重大(da)挑戰，探(tan)索數(shu)智(zhi)治理(li)方式，為增進人類社會(hui)福祉提供學(xue)(xue)(xue)術(shu)支撐(cheng)及(ji)(ji)(ji)政策建(jian)議。自成(cheng)立以(yi)來(lai)，聯(lian)盟(meng)已在北京(jing)、倫敦、開(kai)羅等(deng)(deng)全(quan)球多(duo)(duo)地舉辦多(duo)(duo)場國(guo)際(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)術(shu)活(huo)動，圍繞未(wei)來(lai)人才培養范式重構、高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)生成(cheng)式人工智(zhi)能(neng)(neng)的(de)全(quan)球探(tan)索以(yi)及(ji)(ji)(ji)技(ji)術(shu)與(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)新興社會(hui)契(qi)約(yue)等(deng)(deng)關鍵(jian)議題(ti)，邀(yao)請全(quan)球頂尖學(xue)(xue)(xue)者、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理(li)者及(ji)(ji)(ji)行(xing)業(ye)專(zhuan)家展開(kai)前瞻性(xing)研討，形成(cheng)具有國(guo)際(ji)(ji)影響力的(de)思想碰撞(zhuang)與(yu)經驗共享機(ji)制。

　　在創(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)踐領域(yu)，聯(lian)(lian)盟創(chuang)(chuang)設(she)全球(qiu)數智(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)大(da)賽(sai)，設(she)立AI for Science、AI for Education、AI for Learning三大(da)賽(sai)道，以賽(sai)促創(chuang)(chuang)新(xin)發(fa)展，激發(fa)全球(qiu)高校師生及研究(jiu)者(zhe)針對關(guan)鍵科學(xue)問題攻關(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)變(bian)革、技術(shu)倫理治理等(deng)方向開展創(chuang)(chuang)新(xin)性探索。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)與國(guo)際通行規(gui)(gui)范(fan)方面，聯(lian)(lian)盟發(fa)布《數智(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展白皮書》《高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)AI教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應用邊界指(zhi)南(nan)1.0》等(deng)系列(lie)成(cheng)果，系統提(ti)出提(ti)升數智(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領導力、建立數智(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)(gui)范(fan)體(ti)系、開發(fa)數智(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)框架模(mo)型、共建數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源共享平臺四(si)項戰略行動計劃。此外，依托聯(lian)(lian)盟學(xue)校積極向國(guo)際同(tong)仁(ren)推(tui)廣中(zhong)國(guo)數智(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)與實(shi)踐成(cheng)果，為全球(qiu)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數智(zhi)化轉型提(ti)供理論指(zhi)引(yin)與實(shi)施路(lu)徑參考。

構建數字時代智慧教育新生態

　　人(ren)工智能對教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)影響是一個持續演化的(de)(de)過程，未來的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)將逐步演化為一個“人(ren)機共生”的(de)(de)生態系統(tong)：在這個系統(tong)中，AI處理信(xin)息(xi)，教(jiao)(jiao)師啟迪智慧；AI擅長計算，人(ren)類負(fu)責判(pan)斷。因此，高等教(jiao)(jiao)育(yu)要培養的(de)(de)不是與AI競爭的(de)(de)人(ren)才，而是能夠善用AI創(chuang)造(zao)更(geng)美(mei)好世界的(de)(de)人(ren)才，必須(xu)保持開放的(de)(de)心(xin)態和實驗的(de)(de)精神，在行動中學習、思(si)考(kao)和創(chuang)造(zao)。

　　面(mian)向(xiang)未來，高(gao)校要(yao)持(chi)續(xu)(xu)發(fa)(fa)揮改革先(xian)鋒和(he)示范(fan)引(yin)(yin)領作用(yong)，在“AI+教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”融(rong)合(he)(he)創(chuang)新(xin)上持(chi)續(xu)(xu)發(fa)(fa)力(li)，運用(yong)好“Science for AI”和(he)“AI for Science”的(de)“雙螺旋引(yin)(yin)擎”驅(qu)動(dong)(dong)改革向(xiang)縱深(shen)發(fa)(fa)展(zhan)。第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)，繼續(xu)(xu)加(jia)(jia)強戰(zhan)略謀劃和(he)系統布局(ju)，制定(ding)“AI發(fa)(fa)展(zhan)行動(dong)(dong)計(ji)劃”，完善政策支(zhi)持(chi)和(he)投入(ru)保障，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)科交叉(cha)融(rong)合(he)(he)。第(di)(di)(di)(di)(di)二，夯實(shi)(shi)新(xin)一(yi)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)字基(ji)礎設施，加(jia)(jia)快校園智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)環境和(he)算力(li)平(ping)臺(tai)升級(ji)，創(chuang)設未來學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)心，建(jian)設開(kai)放協同(tong)(tong)(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大數(shu)據平(ping)臺(tai)和(he)公共AI教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源庫。第(di)(di)(di)(di)(di)三，構建(jian)人機協同(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新(xin)生(sheng)(sheng)態，重新(xin)定(ding)義課堂，以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)本質需求驅(qu)動(dong)(dong)AI應(ying)用(yong)，實(shi)(shi)現從工(gong)具輔助到認知協同(tong)(tong)(tong)的(de)升級(ji)，開(kai)展(zhan)個性(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)習支(zhi)持(chi)和(he)精準教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)干(gan)預，建(jian)立(li)過(guo)程性(xing)、多維度的(de)學(xue)(xue)(xue)習評價體(ti)系。第(di)(di)(di)(di)(di)四(si)，堅持(chi)倫理優先(xian)和(he)規范(fan)引(yin)(yin)導，確保人工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)安全(quan)、可控(kong)地服務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，建(jian)立(li)AI生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)內容識別(bie)和(he)防范(fan)機制，保護(hu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)據隱私安全(quan)，防止技(ji)術濫用(yong)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)態造(zao)成(cheng)(cheng)負面(mian)影響(xiang)。第(di)(di)(di)(di)(di)五，深(shen)化(hua)科教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)匯(hui)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)，加(jia)(jia)強與(yu)行業龍(long)頭企業、科研院所(suo)共建(jian)聯合(he)(he)實(shi)(shi)驗室和(he)實(shi)(shi)踐基(ji)地，推進(jin)真實(shi)(shi)課題進(jin)課堂、科技(ji)成(cheng)(cheng)果進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決復雜現實(shi)(shi)問題的(de)能(neng)力(li)。第(di)(di)(di)(di)(di)六，加(jia)(jia)強國(guo)(guo)際合(he)(he)作，積極參(can)與(yu)國(guo)(guo)際學(xue)(xue)(xue)術交流與(yu)合(he)(he)作項目(mu)，分享(xiang)我國(guo)(guo)“AI+教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”改革經驗，形成(cheng)(cheng)開(kai)放互鑒的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)創(chuang)新(xin)網絡，為(wei)全(quan)球教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)貢(gong)獻(xian)中(zhong)國(guo)(guo)智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)和(he)方案。

　　AI賦能高等教(jiao)育(yu)的未來圖(tu)景(jing)將是技術創新、制(zhi)度變革與人(ren)文關懷的有機統一。高校需(xu)要保持戰略定力，既(ji)要擁抱技術變革，更(geng)要堅(jian)守育(yu)人(ren)初(chu)心，發(fa)揮(hui)資源稟賦優勢(shi)，努力構(gou)建具(ju)有中國特色(se)的智慧(hui)教(jiao)育(yu)新生態。

　　參考文獻：

　　[1]習近平向國際人工智能與教育大會致賀信[N].人民日報，2019-5-17(1).

　　[2][3]習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-5-3(2).

　　【作者：龔旗煌，中國科學院院士(shi)、北(bei)京大學校長】

　　(原載(zai)2025年第(di)11期《中國高(gao)等(deng)教育》雜志)