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　　6月20日，復(fu)旦大(da)學(xue)2025屆(jie)本科生畢(bi)業典(dian)禮(li)(li)和研究(jiu)生畢(bi)業典(dian)禮(li)(li)分別于上(shang)(shang)下午在(zai)復(fu)旦大(da)學(xue)正大(da)體育館隆重(zhong)舉行。典(dian)禮(li)(li)上(shang)(shang)，復(fu)旦大(da)學(xue)校長、中國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士金(jin)力向2025屆(jie)畢(bi)業生們(men)送上(shang)(shang)了(le)畢(bi)業寄語(yu)——

終身學習 自主發展
——在2025屆本科生畢業典禮上的講話

復旦大學校長 金力
2025年(nian)6月20日

　　六月梅熟，又(you)是一(yi)年畢業時。今(jin)天，3588名本(ben)科畢業生將帶著復旦的(de)百(bai)廿芳華奔赴世界各地，開啟人(ren)生新(xin)篇章。我代(dai)表學(xue)校(xiao)，為同(tong)學(xue)們送(song)上最深摯的(de)祝福，并向(xiang)悉心培(pei)育大家的(de)師(shi)長和幫(bang)助年輕(qing)人(ren)成長的(de)社會(hui)各界，表示(shi)最衷心的(de)感謝！

　　2025屆是具有(you)特(te)別涵(han)義的(de)一屆畢(bi)業(ye)生。四年(nian)前，同學們踩著(zhu)“第(di)二個(ge)百年(nian)”新征程(cheng)(cheng)的(de)鼓點(dian)(dian)，開始了大(da)學生活;四年(nian)后(hou)，伴隨學校第(di)三個(ge)甲子新起點(dian)(dian)的(de)號角，共赴復旦人(ren)新的(de)強(qiang)(qiang)國征程(cheng)(cheng)。能(neng)踏著(zhu)這兩(liang)個(ge)節點(dian)(dian)順利畢(bi)業(ye)，同學們是名(ming)副其實的(de)“強(qiang)(qiang)國一代”“百廿一屆”，祝賀(he)大(da)家！

　　看著(zhu)在(zai)座各位，不由想起當年(nian)的(de)(de)我(wo)們。轉眼(yan)間，我(wo)們1985屆已經(jing)畢業40年(nian)了。這40年(nian)是(shi)茍日(ri)新(xin)(xin)、又日(ri)新(xin)(xin)的(de)(de)時代，也是(shi)摸(mo)著(zhu)石頭過河的(de)(de)跋(ba)涉(she)。回顧旅途(tu)，最(zui)想與大家(jia)分享(xiang)四個字：終(zhong)身學(xue)習。創(chuang)新(xin)(xin)是(shi)復(fu)旦最(zui)鮮明(ming)的(de)(de)特(te)質。復(fu)旦人(ren)能在(zai)茫茫人(ren)海(hai)中(zhong)一(yi)(yi)眼(yan)找(zhao)到彼此，能擁有(you)持續(xu)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)底氣(qi)和能力，首先因為我(wo)們懂得學(xue)習的(de)(de)意(yi)義，愿意(yi)一(yi)(yi)輩子做(zuo)一(yi)(yi)個學(xue)習者(zhe)，終(zhong)身學(xue)習、終(zhong)身創(chuang)新(xin)(xin)、終(zhong)身成(cheng)長。

　　復(fu)旦(dan)人從小學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)大，還(huan)將從大學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)老。不同的(de)(de)是(shi)(shi)，進大學(xue)(xue)(xue)之(zhi)前是(shi)(shi)“被教育者”，學(xue)(xue)(xue)會(hui)讀書、學(xue)(xue)(xue)會(hui)考試，順利進了(le)復(fu)旦(dan);本科(ke)階段的(de)(de)核(he)心(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習，完(wan)成從受“教育”到(dao)(dao)會(hui)“學(xue)(xue)(xue)習”的(de)(de)轉變;本科(ke)畢業，意味著純粹意義(yi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生時代結束了(le)，從學(xue)(xue)(xue)生到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習者，往后的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習離不開探究(jiu)和應用的(de)(de)融合、興(xing)趣和實踐(jian)的(de)(de)契合、外部需要(yao)和內在(zai)驅(qu)動(dong)的(de)(de)結合。

　　真(zhen)正的(de)終身學習(xi)者，懂得學習(xi)是人之為人的(de)根(gen)本，是人的(de)創(chuang)造性和(he)自由(you)全面發展的(de)動力源泉。

　　通過學習，我(wo)們葆有自主發(fa)展的(de)權利。

　　學(xue)(xue)習，解放和(he)保護人(ren)的(de)主(zhu)(zhu)體性。卓(zhuo)越的(de)大學(xue)(xue)教育(yu)，培養“自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)的(de)人(ren)”，而(er)非“工(gong)具人(ren)”。為人(ren)的(de)創造(zao)性發展提供無限可能(neng)，始終是(shi)我(wo)們的(de)教育(yu)目標。大學(xue)(xue)四(si)年(nian)學(xue)(xue)習的(de)內(nei)容，很多(duo)將被淡忘(wang)。復旦(dan)賦予大家最(zui)寶貴(gui)的(de)東西，不(bu)是(shi)知識(shi)，更不(bu)是(shi)名(ming)校光(guang)環，而(er)是(shi)自(zi)(zi)立自(zi)(zi)強的(de)精神和(he)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選擇的(de)態度。

　　面對百年變局、科(ke)技大(da)潮、社(she)會變革，面對未來(lai)(lai)和(he)(he)(he)人生(sheng)(sheng)的(de)不確定性，同學(xue)們(men)難免彷徨(huang)和(he)(he)(he)焦(jiao)慮。習(xi)近平總書記勉(mian)勵復旦(dan)人“在(zai)學(xue)思踐(jian)悟中堅定理(li)想(xiang)信念(nian)”，講透了以學(xue)促知(zhi)、知(zhi)行(xing)合一的(de)道理(li)。終身學(xue)習(xi)、自主探究，是(shi)(shi)我(wo)們(men)點亮(liang)人生(sheng)(sheng)價值(zhi)的(de)燈(deng)，是(shi)(shi)擺渡(du)到(dao)理(li)想(xiang)彼(bi)岸的(de)船和(he)(he)(he)槳。真正的(de)安(an)全感，來(lai)(lai)自不斷(duan)進(jin)步、持續創(chuang)新的(de)信念(nian)和(he)(he)(he)實踐(jian)，而不是(shi)(shi)安(an)穩的(de)狀態。

　　復旦(dan)人(ren)不甘于(yu)“被定義的(de)人(ren)生”“被設計的(de)未來(lai)”，即便不能(neng)創造(zao)劇本，也會(hui)選擇書寫(xie)自己(ji)的(de)臺(tai)詞;不急于(yu)展示 “會(hui)什(shen)么”，而(er)(er)是(shi)喜(xi)歡多(duo)問(wen)一句(ju)“是(shi)什(shen)么”“為什(shen)么”;不愿意復制已有答案(an)，而(er)(er)是(shi)敢于(yu)提出問(wen)題(ti)并尋求自己(ji)的(de)答案(an)。這(zhe)樣的(de)成長會(hui)積(ji)攢起更(geng)堅實(shi)更(geng)持久的(de)力量(liang)，讓自己(ji)的(de)路走得更(geng)穩更(geng)遠(yuan)，讓人(ren)生漸入(ru)佳境。

　　通過學習(xi)，我們獲得改造世界的能力。

　　學習是(shi)認識(shi)世(shi)(shi)界(jie)，更是(shi)為了改造世(shi)(shi)界(jie)。本(ben)科(ke)(ke)階段，大家都(dou)接(jie)受了以學科(ke)(ke)為基(ji)礎的知識(shi)和(he)方(fang)法訓練(lian)，但現實世(shi)(shi)界(jie)不是(shi)由(you)學科(ke)(ke)構成的。中國式(shi)現代(dai)化的進步，需要解(jie)決許許多(duo)(duo)多(duo)(duo)實際問題，既有(you)科(ke)(ke)學和(he)技術問題，也有(you)社會和(he)思(si)想問題。這(zhe)兩年，復旦(dan)推(tui)進新一輪教育教學改革，把創新能力作為核心(xin)，倡(chang)導多(duo)(duo)潛(qian)(qian)質、高潛(qian)(qian)能的“干細胞式(shi)”人才培養理念(nian)，去打(da)通學段、學科(ke)(ke)、專業(ye)交(jiao)叉融(rong)合的立交(jiao)橋，就是(shi)希望幫助同學們(men)跨越從專業(ye)到現實世(shi)(shi)界(jie)、從知識(shi)到解(jie)決問題的鴻溝。

　　終(zhong)身學(xue)習的(de)普遍場(chang)景，是(shi)(shi)應對挑戰、解決問題的(de)奮斗體驗，是(shi)(shi)把(ba)握(wo)變化、改造(zao)世界的(de)曲折過(guo)程。復旦人(ren)(ren)堅守專(zhuan)業(ye)精(jing)神，但絕不(bu)會固守專(zhuan)業(ye)領地，而(er)是(shi)(shi)按照國家(jia)需要、個性(xing)志趣和發(fa)展(zhan)需求，去建構并(bing)更新(xin)自己(ji)的(de)知識結構和能力矩(ju)陣。大家(jia)聽過(guo)許多(duo)學(xue)長(chang)破(po)(po)界成才的(de)故事，剛才又聽到很多(duo)很好的(de)故事，也見過(guo)許多(duo)身邊同學(xue)跨界生長(chang)的(de)案(an)例。復旦人(ren)(ren)不(bu)應被慣(guan)性(xing)和成見所束縛，而(er)要為(wei)更美(mei)好的(de)世界，去探索(suo)未知、跨界破(po)(po)界、創新(xin)創造(zao)、追求卓越。只有舒適區之外，才是(shi)(shi)成長(chang)真正發(fa)生的(de)地方。

　　通(tong)過學習，我(wo)們讓生(sheng)活之樹長青。

　　曾有(you)荷蘭學者研(yan)究表明，經(jing)常用(yong)腦(nao)的(de)(de)(de)人擁有(you)更長的(de)(de)(de)健(jian)康壽命(ming)和平(ping)均壽命(ming)。樹木需要陽光雨露才能常青，人則需要學習保(bao)持心靈的(de)(de)(de)活力。如果停止(zhi)學習，容(rong)易陷入(ru)思想僵化、情緒低迷、動力不足(zu)的(de)(de)(de)狀態，像(xiang)一顆缺乏營養的(de)(de)(de)樹，走向枯萎。

　　復旦人(ren)渴(ke)望(wang)擁有(you)自強(qiang)的(de)(de)翅膀和有(you)趣的(de)(de)靈魂。復旦人(ren)的(de)(de)長(chang)(chang)青樹，源自學(xue)習帶來的(de)(de)精神自由和富足。學(xue)習不(bu)僅為了(le)解決問(wen)題，更(geng)是貫穿人(ren)生的(de)(de)態度;不(bu)僅是投(tou)資未來，更(geng)是價值(zhi)追求。只要(yao)學(xue)習，就(jiu)會有(you)成(cheng)長(chang)(chang);只要(yao)成(cheng)長(chang)(chang)，便不(bu)會老(lao)去(qu)。期待大家保持興趣、保持好奇、保持熱愛，讓(rang)平凡(fan)的(de)(de)日子不(bu)斷閃亮，既能欣(xin)賞天(tian)上的(de)(de)月亮，也(ye)能彎腰撿(jian)起六(liu)便士(shi)。

　　學(xue)校把服務復旦人的終身學(xue)習，作為建設創新(xin)型大學(xue)的重要戰(zhan)略。我(wo)們將(jiang)通(tong)過校友會(hui)、終身教育(yu)集團(tuan)，源源不(bu)斷提(ti)供學(xue)習資源和服務。

　　今天以(yi)后，大(da)家是校(xiao)(xiao)友了。建議首先開通(tong)校(xiao)(xiao)友卡，繼續與母(mu)(mu)校(xiao)(xiao)的(de)(de)鏈接;并(bing)希望大(da)家經常留下寶貴意(yi)見，幫助母(mu)(mu)校(xiao)(xiao)變(bian)得更(geng)好(hao)。無(wu)論何時，母(mu)(mu)校(xiao)(xiao)都為大(da)家留一(yi)盞燈、開一(yi)扇門、備(bei)一(yi)片溫柔的(de)(de)草地，這里(li)有你(ni)們出(chu)發(fa)時的(de)(de)初心和(he)最溫暖的(de)(de)支持。

　　最(zui)后，引用一句王長田校友創作的(de)(de)歌詞，為大家送上臨別祝福：在浮躁擁擠的(de)(de)世(shi)界里，帶你的(de)(de)心去飛(fei)翔;繼續閃亮的(de)(de)人生吧，活成自己想要(yao)的(de)(de)樣子。這是我們自豪的(de)(de)模樣！

　　祝(zhu)2025屆畢(bi)業(ye)快樂、青春萬歲！

從大學到“大學”
——在2025屆研究生畢業典禮上的講話

復旦大學校長 金力
2025年6月20日

　　今天，我們(men)相聚(ju)于此，共同見證這個莊重而喜悅(yue)的(de)時(shi)刻(ke)。首先，我代表學校，向畢業的(de)全(quan)體研究生們(men)致(zhi)以最誠摯的(de)祝賀，向愛護支持你們(men)的(de)師長(chang)親友和社會各界表示衷心的(de)感謝！

　　研究(jiu)生畢業，是人(ren)(ren)生的(de)(de)一個特殊(shu)的(de)(de)節點。大(da)家即將告別校園，走向另一所“大(da)學(xue)”——“社(she)會(hui)大(da)學(xue)”。過(guo)(guo)去(qu)幾年，同(tong)學(xue)們在(zai)(zai)實(shi)驗室熬過(guo)(guo)的(de)(de)夜(ye)、在(zai)(zai)圖(tu)書館讀(du)過(guo)(guo)的(de)(de)文獻、在(zai)(zai)學(xue)術砥(di)礪(li)中擦出的(de)(de)火花(hua)，已經開(kai)花(hua)結果(guo)。從今往后(hou)，大(da)家將進入(ru)更加(jia)廣闊(kuo)、更為復雜、更具有挑(tiao)戰的(de)(de)“課堂”：現(xian)實(shi)生活。前(qian)蘇聯作家高爾基曾(ceng)把青(qing)年時代求(qiu)索(suo)知識人(ren)(ren)生、參與社(she)會(hui)變革的(de)(de)經歷和思考(kao)寫成了自傳體的(de)(de)小(xiao)說，書名就叫(jiao)《我的(de)(de)大(da)學(xue)》。在(zai)(zai)他(ta)筆下，人(ren)(ren)生的(de)(de)大(da)學(xue)不在(zai)(zai)校園之內，而在(zai)(zai)于個人(ren)(ren)和現(xian)實(shi)生活的(de)(de)每(mei)一次砥(di)礪(li)碰(peng)撞，在(zai)(zai)于認識社(she)會(hui)、改造世(shi)界的(de)(de)奮斗進程。

　　大(da)(da)學(xue)有(you)兩個含義，既是(shi)(shi)(shi)現代高等教(jiao)育機構，也是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)境(jing)(jing)界和(he)(he)追求。《禮記》里(li)論述的(de)(de)“大(da)(da)學(xue)之道，在(zai)明明德(de)，在(zai)親民，在(zai)止(zhi)于至(zhi)善(shan)”，是(shi)(shi)(shi)關乎生命(ming)境(jing)(jing)界提升的(de)(de)終(zhong)身(shen)課題(ti)。從大(da)(da)學(xue)校園到(dao)(dao)社會“大(da)(da)學(xue)”，從復(fu)旦這(zhe)所正在(zai)建設的(de)(de)創新(xin)型大(da)(da)學(xue)匯入邁向創新(xin)型國(guo)家(jia)前列的(de)(de)宏偉征程，不僅是(shi)(shi)(shi)從學(xue)術殿堂到(dao)(dao)實踐天地的(de)(de)空間轉換，更是(shi)(shi)(shi)從學(xue)術訓練(lian)到(dao)(dao)生命(ming)修(xiu)煉的(de)(de)意義升華。完成(cheng)(cheng)研(yan)究(jiu)生學(xue)業，并(bing)不意味著學(xue)習的(de)(de)終(zhong)結(jie)，而是(shi)(shi)(shi)另一種(zhong)更深(shen)刻學(xue)習的(de)(de)開始：在(zai)社會這(zhe)所沒(mei)有(you)畢業典(dian)禮的(de)(de)“大(da)(da)學(xue)”，永遠葆有(you)使命(ming)和(he)(he)熱(re)情，終(zhong)身(shen)學(xue)習、終(zhong)身(shen)創新(xin)、終(zhong)身(shen)成(cheng)(cheng)長(chang)。

　　那么如何實現這樣的(de)角色跨越？同學(xue)(xue)(xue)們(men)在復(fu)(fu)旦(dan)(dan)(dan)求學(xue)(xue)(xue)，已經為(wei)此(ci)做(zuo)了很多準備。復(fu)(fu)旦(dan)(dan)(dan)人(ren)始終站在歷史正確的(de)一(yi)(yi)邊(bian)，創(chuang)新是我們(men)最(zui)鮮明的(de)特質。習近平總書記在致建(jian)校120周年賀信中強調“與時代同步(bu)伐”，這是一(yi)(yi)代代復(fu)(fu)旦(dan)(dan)(dan)人(ren)的(de)生(sheng)動寫照。同學(xue)(xue)(xue)們(men)就(jiu)讀期(qi)間，學(xue)(xue)(xue)校推進教育科(ke)(ke)技(ji)人(ren)才一(yi)(yi)體改革(ge)，力圖改變(bian)傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)相對封閉的(de)模式(shi)，探索“開環大(da)學(xue)(xue)(xue)”新格局：從(cong)科(ke)(ke)研(yan)創(chuang)新體系到人(ren)才培養模式(shi)，都構(gou)建(jian)起融合創(chuang)新的(de)立交橋，打破一(yi)(yi)二課堂的(de)藩(fan)籬、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業的(de)界(jie)限、校內校外的(de)隔閡，充分釋放復(fu)(fu)旦(dan)(dan)(dan)人(ren)的(de)自(zi)主(zhu)性和創(chuang)造性。“開環”辦學(xue)(xue)(xue)的(de)最(zui)終目(mu)標，是幫助大(da)家(jia)完成從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)向學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)、創(chuang)新者(zhe)的(de)轉變(bian)，為(wei)人(ren)的(de)創(chuang)造性和自(zi)由全面發展提供更多可能。

　　面(mian)對百年(nian)變(bian)局(ju)、科技浪(lang)潮和社會變(bian)革，如何把校園(yuan)里獲(huo)得的素養能(neng)力，轉化(hua)為應對復雜開(kai)放世界的生存智(zhi)慧？這里提三點建議，與(yu)大家(jia)共勉：

　　第一，“知識代謝”與“認知免疫”并重。

　　經過本科和研究生階段(duan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)術訓練，大家都具備(bei)了基(ji)本的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)架構，掌(zhang)握了屬于(yu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方法。但(dan)站在智能社會的(de)(de)(de)(de)門(men)檻上，知(zhi)識(shi)“半衰期”急劇縮(suo)短，先積(ji)累后應(ying)用的(de)(de)(de)(de)傳統認知(zhi)模式很難應(ying)對爆(bao)炸的(de)(de)(de)(de)信息量。

　　所以(yi)我們亟(ji)需加強兩種思維(wei)能(neng)力(li)：一是(shi)“知(zhi)識(shi)代(dai)謝(xie)”能(neng)力(li)，主動快速地更(geng)新認(ren)知(zhi)，像更(geng)新學術文獻(xian)一樣(yang)更(geng)新個(ge)人(ren)(ren)的(de)知(zhi)識(shi)庫;二(er)是(shi)“認(ren)知(zhi)免(mian)疫(yi)”能(neng)力(li)，抵御信(xin)息(xi)污染，培養對信(xin)息(xi)過載的(de)抵抗力(li)。兩者(zhe)如(ru)同(tong)人(ren)(ren)體的(de)新陳代(dai)謝(xie)和免(mian)疫(yi)系統，緊密協作、相互影響，共同(tong)維(wei)持我們認(ren)知(zhi)系統的(de)健康。

　　第二，“解(jie)決問題”與“定義(yi)問題”并重。

　　客觀看，研究生階段的(de)許多創新(xin)側重(zhong)(zhong)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，運(yun)用(yong)專(zhuan)業工具尋找最優解(jie)。在(zai)學習創新(xin)階段，大(da)家擅(shan)長(chang)解(jie)決(jue)定義明確的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti);進(jin)入社(she)會后，更亟需發(fa)現(xian)和定義問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)能(neng)力。正(zheng)(zheng)如愛(ai)因(yin)斯(si)坦在(zai)《物(wu)理(li)學的(de)進(jin)化》中(zhong)所說：“提出一個(ge)問(wen)(wen)題(ti)(ti)往往比解(jie)決(jue)一個(ge)問(wen)(wen)題(ti)(ti)更重(zhong)(zhong)要(yao)，因(yin)為解(jie)決(jue)一個(ge)問(wen)(wen)題(ti)(ti)也許僅是一個(ge)數(shu)學上的(de)或實驗上的(de)技能(neng)而已。而提出新(xin)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，新(xin)的(de)可能(neng)性(xing)，從新(xin)的(de)角(jiao)度(du)去看舊的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，卻需要(yao)有創造性(xing)的(de)想(xiang)象力，而且標(biao)志著科學的(de)真(zhen)正(zheng)(zheng)進(jin)步。”

　　當然，定義(yi)問(wen)(wen)題(ti)與(yu)解決問(wen)(wen)題(ti)相(xiang)輔(fu)相(xiang)成。定義(yi)問(wen)(wen)題(ti)為解決問(wen)(wen)題(ti)提(ti)供了方(fang)向，而解決問(wen)(wen)題(ti)能(neng)驗(yan)證(zheng)問(wen)(wen)題(ti)定義(yi)的準確性。我們具備完整的問(wen)(wen)題(ti)建構和解構能(neng)力(li)，改(gai)造世界(jie)才會(hui)游刃有余。

　　第(di)三(san)，“專業(ye)精神”與“跨界思維”并重。

　　專業(ye)(ye)精神(shen)是(shi)對工(gong)(gong)作負責到底(di)的態度。在高度分工(gong)(gong)的社會(hui)里，專業(ye)(ye)精神(shen)是(shi)立身之本、成(cheng)事(shi)之基。而在開(kai)放創新的社會(hui)里，跨界(jie)思維對于打破思維定式、促進(jin)融合創新、增強適應能力，具有不可或缺的意義。

　　專(zhuan)業(ye)精(jing)神和跨界(jie)思維互為支撐。沒(mei)有(you)(you)專(zhuan)業(ye)根基(ji)的(de)跨界(jie)，容易流于表面、缺(que)少(shao)深度。而有(you)(you)價值(zhi)的(de)創新，往(wang)往(wang)是基(ji)于某一領域深刻理解(jie)之后的(de)拓展和遷移(yi)。跨界(jie)能帶(dai)來新工(gong)具、新方法、新問題(ti)，推動專(zhuan)業(ye)的(de)新發現。

　　在復(fu)旦園里，我們鼓勵大家交(jiao)叉合作(zuo)和融合創新(xin)。進入社(she)會，希望大家既有專業的深度，也有跨(kua)界(jie)的廣度;既在專業領域持(chi)續深耕，又主動拓寬認知的邊界(jie)。

　　同學們(men)！從今(jin)往后，大(da)家就(jiu)有兩個(ge)“終身大(da)學”了。

　　一個是(shi)終身的社會“大學”。作為復旦新(xin)一個甲子(zi)的首批畢業(ye)生，大家(jia)將匯入創新(xin)大潮、強(qiang)國征程、時代洪流，發(fa)(fa)光發(fa)(fa)亮(liang)。期(qi)待大家(jia)，用(yong)創造和擔當去書寫自己的人生，活(huo)出自己的模樣。

　　還有一個是(shi)精神上(shang)的“終身大(da)學(xue)”。“復(fu)旦人(ren)”將是(shi)大(da)家(jia)一生的稱謂(wei)。母(mu)校(xiao)永(yong)遠(yuan)守望大(da)家(jia)、支持大(da)家(jia)、服務(wu)大(da)家(jia)。校(xiao)友(you)永(yong)遠(yuan)是(shi)復(fu)旦最可靠(kao)的力量。無論走(zou)多遠(yuan)，記(ji)得(de)常回家(jia)看看。也請(qing)大(da)家(jia)持續關心母(mu)校(xiao)、提供(gong)寶貴(gui)經驗和意(yi)見，讓復(fu)旦變得(de)更好(hao)。

　　祝(zhu)2025屆(jie)研(yan)究生(sheng)畢業快(kuai)樂、前程似(si)錦！