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　　持續迭(die)代(dai)(dai)演(yan)進的(de)(de)科技(ji)創新能(neng)(neng)力(li)(li)和經(jing)濟(ji)高(gao)質量發展能(neng)(neng)力(li)(li)，現代(dai)(dai)化(hua)治理(li)體系(xi)治理(li)能(neng)(neng)力(li)(li)和文化(hua)軟實(shi)力(li)(li)，及時(shi)妥善應(ying)對外部世界變化(hua)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，是國家(jia)的(de)(de)核(he)心競(jing)爭力(li)(li)。對社會來說(shuo)，高(gao)等教育(yu)承擔著通過知識傳承創新和培養時(shi)代(dai)(dai)新人，助力(li)(li)打造國家(jia)核(he)心競(jing)爭力(li)(li)的(de)(de)重(zhong)大(da)任(ren)務，同時(shi)還要(yao)(yao)為(wei)助力(li)(li)構建公(gong)正合理(li)的(de)(de)國際治理(li)體系(xi)和推動實(shi)現世界現代(dai)(dai)化(hua)發揮重(zhong)要(yao)(yao)作用。就(jiu)個體而(er)言，高(gao)等教育(yu)不僅要(yao)(yao)培養人們謀生的(de)(de)本(ben)領，而(er)且要(yao)(yao)為(wei)提升人的(de)(de)綜合素質、實(shi)現人的(de)(de)全(quan)面發展高(gao)質量賦能(neng)(neng)。在(zai)新一輪科技(ji)革命、產業變革和新型(xing)經(jing)濟(ji)全(quan)球化(hua)大(da)趨(qu)勢下，在(zai)中國經(jing)濟(ji)總(zong)量、經(jing)濟(ji)結構和發展格局發生歷史性變化(hua)的(de)(de)大(da)背景下，高(gao)等教育(yu)再次(ci)處在(zai)大(da)變革和大(da)發展的(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)前沿。

　　新一輪科技革命、產業變革與新型經濟全球化大變局已經來臨

　　1995年，亞(ya)馬遜(xun)正式成立(li)，開啟了人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)歷史(shi)(shi)上的(de)互(hu)聯網商(shang)業(ye)化(hua)元年。30年來(lai)，人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)社會在(zai)(zai)潛(qian)移默(mo)化(hua)中(zhong)經(jing)受了一(yi)場新(xin)一(yi)輪技術(shu)(shu)革命、產(chan)業(ye)變(bian)革以及(ji)經(jing)濟全(quan)(quan)球化(hua)的(de)洗禮。縱觀人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)文明(ming)演(yan)進(jin)史(shi)(shi)，人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)社會在(zai)(zai)人(ren)(ren)性需求的(de)牽引下(xia)，在(zai)(zai)好奇心和(he)(he)(he)探(tan)索精神的(de)加(jia)持下(xia)，一(yi)直(zhi)沿著(zhu)三條(tiao)路(lu)徑探(tan)索最佳解決方(fang)案：一(yi)是力(li)求人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)體力(li)的(de)“延展”，著(zhu)力(li)提(ti)(ti)升物質(zhi)和(he)(he)(he)能量的(de)采集(ji)、加(jia)工、傳(chuan)輸(shu)和(he)(he)(he)利用方(fang)式；二是力(li)求人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)腦(nao)力(li)的(de)“增(zeng)強”，著(zhu)力(li)提(ti)(ti)升信息(xi)和(he)(he)(he)思(si)想的(de)采集(ji)、加(jia)工、傳(chuan)輸(shu)和(he)(he)(he)利用能力(li)；三是人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)健康水平和(he)(he)(he)精神質(zhi)量的(de)提(ti)(ti)升，著(zhu)力(li)延長人(ren)(ren)均壽命、改善生(sheng)存發(fa)展方(fang)式。沿著(zhu)這三條(tiao)路(lu)徑，人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)社會取得一(yi)個(ge)又(you)一(yi)個(ge)重大(da)創新(xin)成果，產(chan)生(sheng)一(yi)系列重大(da)科學發(fa)現和(he)(he)(he)技術(shu)(shu)發(fa)明(ming)，開創了一(yi)系列全(quan)(quan)新(xin)的(de)生(sheng)產(chan)方(fang)式、商(shang)業(ye)模(mo)式、管(guan)理模(mo)式和(he)(he)(he)全(quan)(quan)球協作模(mo)式，涌現出(chu)一(yi)系列推動(dong)時代進(jin)步(bu)的(de)思(si)想變(bian)革和(he)(he)(he)制度創新(xin)。

　　在(zai)這個(ge)(ge)歷史(shi)進(jin)程(cheng)中(zhong)，教育(yu)功不(bu)可沒。特別是從18世紀中(zhong)葉開始，全(quan)球(qiu)不(bu)同(tong)區域先(xian)后走上工(gong)業化(hua)和現代化(hua)道路，機(ji)械(xie)化(hua)、電氣化(hua)、信息化(hua)以及(ji)與(yu)之(zhi)相伴隨的全(quan)球(qiu)化(hua)不(bu)斷迭代升級(ji)，世界各國(guo)的生(sheng)產(chan)方(fang)式(shi)、貿(mao)易范圍(wei)、投資方(fang)向、生(sheng)活方(fang)式(shi)、消費方(fang)式(shi)、精(jing)神風貌，乃(nai)至國(guo)際地緣政(zheng)治(zhi)格(ge)局等，發生(sheng)翻(fan)天覆地的變化(hua)。高等教育(yu)在(zai)這個(ge)(ge)波瀾壯(zhuang)闊的歷史(shi)進(jin)程(cheng)中(zhong)大放異彩。

　　如今(jin)，人類社會(hui)(hui)正在迎來(lai)科技革命和(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)變(bian)革新紀(ji)元(yuan)，進入以數(shu)字智(zhi)(zhi)能化、綠色(se)(se)低碳化、人機(ji)(ji)互動(dong)(dong)化等(deng)為(wei)特征的(de)(de)(de)大(da)智(zhi)(zhi)能、大(da)能源(yuan)、大(da)健康交互發(fa)展的(de)(de)(de)時代(dai)。于(yu)是，人類歷史(shi)上曾經形成的(de)(de)(de)三條演(yan)進路徑(jing)，即將實現有機(ji)(ji)融合(he)。以網(wang)(wang)絡(luo)智(zhi)(zhi)能技術(shu)和(he)(he)綠色(se)(se)能源(yuan)技術(shu)集(ji)中突破與商業(ye)化應用為(wei)引(yin)領(ling)，新能源(yuan)、新材料、元(yuan)宇宙(zhou)、腦機(ji)(ji)接口、量子信息(xi)、人形機(ji)(ji)器人、人工(gong)智(zhi)(zhi)能、生(sheng)(sheng)(sheng)物制(zhi)造(zao)、未來(lai)顯(xian)示、未來(lai)網(wang)(wang)絡(luo)、新型儲能等(deng)未來(lai)產(chan)(chan)業(ye)，正在成為(wei)重(zhong)新配置全球(qiu)要素資(zi)源(yuan)、改變(bian)全球(qiu)產(chan)(chan)業(ye)競爭合(he)作格(ge)局(ju)的(de)(de)(de)關鍵力(li)量，也將深(shen)刻(ke)(ke)影響所(suo)有社會(hui)(hui)成員(yuan)的(de)(de)(de)工(gong)作方式(shi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活方式(shi)，甚(shen)至(zhi)思(si)維范式(shi)。特別(bie)是人工(gong)智(zhi)(zhi)能和(he)(he)機(ji)(ji)器人技術(shu)及其產(chan)(chan)業(ye)正在全面深(shen)刻(ke)(ke)地嵌入經濟社會(hui)(hui)實踐(jian)，催生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)系列新業(ye)態(tai)、新產(chan)(chan)品、新職業(ye)、新商業(ye)模(mo)式(shi)和(he)(he)新管理模(mo)式(shi)，推動(dong)(dong)形成空前的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)大(da)分工(gong)和(he)(he)大(da)協作。馬(ma)克思(si)、恩格(ge)斯(si)曾經說過：“任何新的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)，只要它不是迄(qi)今(jin)已知的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)單純(chun)的(de)(de)(de)量的(de)(de)(de)擴大(da)(例如，開墾土地)，都(dou)會(hui)(hui)引(yin)起分工(gong)的(de)(de)(de)進一(yi)步發(fa)展。”這一(yi)科學論(lun)斷，揭示了生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)質的(de)(de)(de)飛躍必然打(da)破舊的(de)(de)(de)分工(gong)格(ge)局(ju)。分工(gong)格(ge)局(ju)的(de)(de)(de)時代(dai)巨(ju)變(bian)，將既促進就業(ye)領(ling)域、教育方式(shi)、科研范式(shi)的(de)(de)(de)大(da)變(bian)革，又塑造(zao)新的(de)(de)(de)國(guo)家治(zhi)理模(mo)式(shi)和(he)(he)全球(qiu)治(zhi)理體系。

　　時(shi)代(dai)大潮再次(ci)來(lai)臨，高(gao)等教育責(ze)任重(zhong)大。

　　我國經濟結構和發展格局發生歷史性變化

　　2001年諾貝爾經(jing)濟學(xue)獎(jiang)獲得者斯蒂格利茨曾在世紀(ji)(ji)之交預(yu)言(yan)，21世紀(ji)(ji)初期深刻影響(xiang)人(ren)類社會(hui)發展進(jin)程(cheng)的(de)(de)兩件事，一是美國引領的(de)(de)新(xin)技術革(ge)命，二是中(zhong)國的(de)(de)城市化。二十一世紀(ji)(ji)已經(jing)過去四分之一個(ge)世紀(ji)(ji)，如今回頭(tou)來(lai)看，除了上述兩個(ge)內容外，其實(shi)還有20多年來(lai)中(zhong)國的(de)(de)全面(mian)工業化進(jin)程(cheng)和日(ri)益(yi)提升的(de)(de)科技創新(xin)能(neng)力(li)。

　　國家統計局等權威(wei)機構發(fa)(fa)布的數(shu)據表明(ming)，最近(jin)十(shi)多年來我(wo)國經濟結構和(he)發(fa)(fa)展格局發(fa)(fa)生了一系列歷(li)史性變化。

　　2013年，消費(fei)對經(jing)濟增長(chang)的(de)(de)(de)貢獻超過投資(zi)，第三(san)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)增加值占比(bi)超過第二(er)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。2014年，中國一、二(er)、三(san)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)數(shu)占就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)總(zong)人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)(de)比(bi)例出(chu)現歷史性(xing)變化：第一產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)數(shu)占就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)總(zong)人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)(de)29.5%，第二(er)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)數(shu)占就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)總(zong)人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)(de)29.9%，第三(san)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)數(shu)占就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)總(zong)人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)(de)40.6%，城鎮就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)員數(shu)量首(shou)次超過農(nong)村就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)員數(shu)量。

　　中國(guo)對外(wai)(wai)(wai)貿易(yi)和投(tou)資近十(shi)多(duo)年(nian)來也發生重大(da)變化。從2015年(nian)開始，中國(guo)外(wai)(wai)(wai)貿依(yi)存度(du)明顯降低(di)。2015年(nian)，中國(guo)對外(wai)(wai)(wai)直(zhi)接投(tou)資流量達1456.7億美元，開始實現資本(ben)凈輸出(chu)。到2023年(nian)末(mo)，中國(guo)對外(wai)(wai)(wai)直(zhi)接投(tou)資存量達到2.96萬億美元，連(lian)續(xu)7年(nian)居全(quan)球前三(san)位。

　　近十多年(nian)(nian)(nian)來，人(ren)(ren)力(li)資源結構(gou)明顯(xian)升級。2014年(nian)(nian)(nian)，全國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)毛入學率達(da)到37.5%，標志著高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾化水平進(jin)一(yi)步提升。同年(nian)(nian)(nian)，各種(zhong)形式(shi)的(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)學總規模(mo)達(da)3559萬人(ren)(ren)，其(qi)中高(gao)職院校在(zai)(zai)校生人(ren)(ren)數(shu)(shu)突破千(qian)萬。2024年(nian)(nian)(nian)，高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)毛入學率達(da)到60.8%，全國(guo)各種(zhong)形式(shi)的(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)學總規模(mo)達(da)4846萬人(ren)(ren)。中國(guo)已(yi)建成世(shi)界上規模(mo)最大的(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)，全國(guo)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)隊伍明顯(xian)壯(zhuang)大。2024年(nian)(nian)(nian)，全國(guo)16歲至59歲勞(lao)動(dong)年(nian)(nian)(nian)齡人(ren)(ren)口(kou)平均受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)年(nian)(nian)(nian)限(xian)達(da)到11.21年(nian)(nian)(nian)，新增勞(lao)動(dong)力(li)平均受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)年(nian)(nian)(nian)限(xian)超過(guo)14年(nian)(nian)(nian)。這表明，雖然人(ren)(ren)口(kou)數(shu)(shu)量紅(hong)利(li)逐漸消失(shi)，但人(ren)(ren)口(kou)質量紅(hong)利(li)正在(zai)(zai)顯(xian)現。

　　值得(de)注(zhu)意的(de)是(shi)，從2024年開(kai)始，有三個重(zhong)(zhong)要指標(biao)又出現新變(bian)化(hua)。一是(shi)全國人均(jun)GDP達到(dao)1.34萬(wan)美元，已經很(hen)接近世(shi)界銀行測算的(de)全球人均(jun)GDP水平(ping)；二是(shi)全國戶籍人口城鎮化(hua)率接近50%，常住人口城鎮化(hua)率達到(dao)67%；三是(shi)去年全國研究與試(shi)驗發展經費投入(ru)強度(du)達到(dao)2.68%，已經超過歐(ou)盟國家平(ping)均(jun)水平(ping)。這是(shi)中(zhong)國“趕(gan)上時代”的(de)重(zhong)(zhong)要標(biao)志。

　　中(zhong)國(guo)的(de)經濟結(jie)構發(fa)生(sheng)重大(da)變(bian)化，發(fa)展格(ge)局隨之(zhi)發(fa)生(sheng)改變(bian)。經濟增長動力正(zheng)在(zai)從(cong)(cong)主(zhu)要依靠出(chu)(chu)口(kou)和(he)(he)(he)投資(zi)拉(la)動，逐步(bu)轉向(xiang)(xiang)以(yi)(yi)內(nei)需和(he)(he)(he)消費為(wei)主(zhu)動力和(he)(he)(he)穩定錨。外貿結(jie)構持(chi)續優化，正(zheng)在(zai)從(cong)(cong)出(chu)(chu)口(kou)大(da)國(guo)向(xiang)(xiang)進出(chu)(chu)口(kou)均衡發(fa)展轉變(bian)，從(cong)(cong)以(yi)(yi)吸(xi)引(yin)(yin)外資(zi)為(wei)主(zhu)轉向(xiang)(xiang)“引(yin)(yin)進來”與“走出(chu)(chu)去”并重。制(zhi)造(zao)業(ye)從(cong)(cong)低端(duan)制(zhi)造(zao)向(xiang)(xiang)中(zhong)高(gao)端(duan)制(zhi)造(zao)加速躍升，服務業(ye)向(xiang)(xiang)高(gao)端(duan)生(sheng)產性服務業(ye)和(he)(he)(he)先進服務業(ye)領域拓展，產業(ye)體(ti)系(xi)競爭力與抗風險(xian)能力不(bu)斷增強。科技創(chuang)新(xin)(xin)正(zheng)在(zai)從(cong)(cong)模仿創(chuang)新(xin)(xin)走向(xiang)(xiang)集成(cheng)創(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)(he)自主(zhu)創(chuang)新(xin)(xin)。這一系(xi)列變(bian)化表明，以(yi)(yi)國(guo)內(nei)大(da)循(xun)環為(wei)主(zhu)體(ti)、國(guo)內(nei)國(guo)際(ji)雙循(xun)環相互促進的(de)新(xin)(xin)發(fa)展格(ge)局正(zheng)在(zai)構建，創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)為(wei)高(gao)質量發(fa)展的(de)重要引(yin)(yin)擎(qing)，中(zhong)國(guo)進入“投資(zi)于物”與“投資(zi)于人”緊密結(jie)合的(de)后(hou)工業(ye)化和(he)(he)(he)城市化2.0時代。

　　中國高質量發展新趨勢已(yi)經形成，高等教(jiao)育大有(you)可(ke)為。

　　高等教育的時代變革和歷史使命

　　在(zai)新一輪(lun)科技革命、產(chan)業變革和(he)經濟全球(qiu)化變局下，高等教育(yu)的(de)功(gong)能(neng)定位、發(fa)(fa)展(zhan)形態(tai)、層(ceng)次結構、知識生產(chan)方式、評價標準、育(yu)人模式、治理方式都(dou)將發(fa)(fa)生深刻變革。

　　重(zhong)塑大(da)(da)學(xue)精神(shen)(shen)。社(she)會需(xu)(xu)要精氣神(shen)(shen)，大(da)(da)學(xue)更要有(you)精氣神(shen)(shen)；大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)，在一定程度上(shang)就(jiu)是國家和(he)民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)。可是如(ru)今，頻(pin)繁刷手機(ji)短視頻(pin)造成的(de)(de)(de)(de)(de)“信息繭房(fang)”，讓有(you)些人(ren)連認識自(zi)身、思考自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)都開始退化(hua)(hua)，更不用說思考世界和(he)改(gai)變世界。在人(ren)工智能時(shi)代(dai)，人(ren)們極有(you)可能面臨角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)極分化(hua)(hua)：有(you)人(ren)成為機(ji)器的(de)(de)(de)(de)(de)“羅盤(pan)”，從(cong)事創造性思維和(he)復雜決策等高階活動，主導機(ji)器的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)走(zou)向；有(you)人(ren)可能淪為機(ji)器的(de)(de)(de)(de)(de)“從(cong)屬組件(jian)”。如(ru)果人(ren)活得越(yue)(yue)來越(yue)(yue)像(xiang)機(ji)器，而機(ji)器卻進化(hua)(hua)得越(yue)(yue)來越(yue)(yue)像(xiang)人(ren)，那么(me)人(ren)究竟如(ru)何體(ti)會到(dao)生存的(de)(de)(de)(de)(de)意義和(he)價(jia)值？大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值就(jiu)在于為受教育(yu)者塑造最底層(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)邏輯和(he)最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)支柱，擴展(zhan)盡可能廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)空視野。這就(jiu)需(xu)(xu)要塑造新時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)精神(shen)(shen)。

　　致力(li)立德樹(shu)人(ren)。在信(xin)息化(hua)、智(zhi)(zhi)能化(hua)時代(dai)(dai)，面對層出不(bu)(bu)窮的(de)(de)(de)(de)新領域、新事物、新挑戰(zhan)，人(ren)們(men)正在陷入迷(mi)思，不(bu)(bu)知(zhi)道自身的(de)(de)(de)(de)定位，不(bu)(bu)知(zhi)道該如(ru)何(he)走(zou)、走(zou)向何(he)方。許多(duo)人(ren)失去了深(shen)度閱讀(du)經(jing)典的(de)(de)(de)(de)習慣，更不(bu)(bu)具(ju)備觀察(cha)世界和(he)(he)深(shen)度思考的(de)(de)(de)(de)能力(li)。那么在這種情況下(xia)，如(ru)何(he)建構一個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)精神家(jia)園？再加(jia)上大(da)學過度使用繁復的(de)(de)(de)(de)指標考核(he)，“五唯”頑疾遲遲不(bu)(bu)能破(po)除，正在消解師者傳道、授(shou)業和(he)(he)解惑的(de)(de)(de)(de)天職。培養學生健(jian)全心智(zhi)(zhi)在如(ru)今(jin)尤(you)為重要，大(da)學要主動擔(dan)當時代(dai)(dai)責任(ren)。大(da)學老師不(bu)(bu)僅應該是“經(jing)師”，更應該是“人(ren)師”，是兩者的(de)(de)(de)(de)辯證(zheng)有機統(tong)一。大(da)學要讓“明明德、親民、止于至善(shan)”這樣的(de)(de)(de)(de)中華(hua)優秀(xiu)傳統(tong)文化(hua)和(he)(he)教育理念，煥發出穿越(yue)時代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)思想光芒。

　　承(cheng)擔創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)使(shi)命。大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)命在(zai)于(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)更在(zai)于(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。如(ru)(ru)(ru)今大(da)語言模型(xing)正(zheng)在(zai)引發知(zhi)識(shi)(shi)生產方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)變革，催生了規模化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)整合與交互式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)調用模式(shi)，深刻(ke)影響著(zhu)人(ren)類認識(shi)(shi)世(shi)界和改造世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)路徑。大(da)學(xue)(xue)(xue)里傳統的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)方(fang)式(shi)和學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)正(zheng)在(zai)遭遇前所未有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)。如(ru)(ru)(ru)果大(da)學(xue)(xue)(xue)課堂只(zhi)是(shi)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)復讀機，那么在(zai)人(ren)工智能(neng)時(shi)代，將喪失大(da)學(xue)(xue)(xue)自身的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)價值，也就僅(jin)僅(jin)剩下“一紙文憑”。各種類型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)，專業方(fang)向、職能(neng)定(ding)位、層(ceng)次(ci)結構(gou)各不(bu)相同，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向、方(fang)法和內容也應該(gai)各有(you)(you)特色。跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科交叉(cha)綜合建構(gou)能(neng)力(li)就是(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，教(jiao)育(yu)理念(nian)、教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)也是(shi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。正(zheng)因如(ru)(ru)(ru)此，大(da)學(xue)(xue)(xue)要(yao)不(bu)斷提(ti)升學(xue)(xue)(xue)校治理體系和治理能(neng)力(li)現代化(hua)水平(ping)，實現高質量發展，在(zai)教(jiao)育(yu)強國建設(she)中發揮引領作用。

　　建(jian)構新質教(jiao)(jiao)育。數(shu)智時代，傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)育形態必將發(fa)生重大(da)(da)變革。未來的(de)(de)大(da)(da)學(xue)，要(yao)依托學(xue)、疑、問(wen)、答人(ren)機互動和(he)循環遞進的(de)(de)大(da)(da)語言(yan)模(mo)(mo)型，在老師指導下，把學(xue)生從模(mo)(mo)式(shi)化、標準(zhun)化、灌輸式(shi)的(de)(de)被動接(jie)受學(xue)習中解放出來，實現(xian)學(xue)習過程(cheng)的(de)(de)綜(zong)合(he)性(xing)、多樣(yang)性(xing)和(he)交互化，激發(fa)學(xue)生主(zhu)動探究的(de)(de)精神，培養(yang)學(xue)生的(de)(de)發(fa)散(san)性(xing)和(he)創造性(xing)思維方(fang)式(shi)，著力訓練和(he)培養(yang)學(xue)生的(de)(de)想(xiang)象(xiang)力、提出問(wen)題的(de)(de)能力和(he)綜(zong)合(he)分析研(yan)究能力。要(yao)打破傳統的(de)(de)封閉物理(li)空間，超越(yue)離散(san)知識點，擺脫單(dan)一思維模(mo)(mo)式(shi)和(he)思維體系，建(jian)構以最(zui)強原(yuan)則(ze)性(xing)和(he)最(zui)大(da)(da)靈活性(xing)培養(yang)人(ren)才，跨(kua)學(xue)科、跨(kua)專業、跨(kua)領(ling)域的(de)(de)知識網(wang)絡創新聯合(he)體，實現(xian)數(shu)智時代的(de)(de)“有(you)教(jiao)(jiao)無類”和(he)“因(yin)材施教(jiao)(jiao)”。

　　提(ti)升生(sheng)存(cun)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。大(da)學(xue)(xue)要(yao)(yao)為學(xue)(xue)生(sheng)未來的發(fa)(fa)展(zhan)奠定堅實基礎，提(ti)供(gong)多(duo)樣(yang)化發(fa)(fa)展(zhan)“接口”。因(yin)此(ci)要(yao)(yao)塑造學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)存(cun)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)不斷迭(die)代(dai)的綜合素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的創新思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、分析批判能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、知識遷(qian)移(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、跨(kua)界發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。大(da)學(xue)(xue)必須基于對經(jing)濟(ji)(ji)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)需求(qiu)(qiu)的前(qian)瞻(zhan)性、戰(zhan)略性判斷，積極主(zhu)動(dong)回應經(jing)濟(ji)(ji)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)需求(qiu)(qiu)，系統(tong)建構專(zhuan)業設置和教學(xue)(xue)課(ke)程內(nei)容迭(die)代(dai)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，實現高等教育供(gong)給與經(jing)濟(ji)(ji)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)需求(qiu)(qiu)動(dong)態適配。在(zai)新的時代(dai)，無論是(shi)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)(zhong)，還是(shi)在(zai)工(gong)作過程中(zhong)(zhong)，提(ti)出問題比背誦知識更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，綜合素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)比單(dan)一專(zhuan)業更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，解決難題比簡單(dan)服(fu)從更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，不斷提(ti)升認(ren)知水平比靜(jing)態掌(zhang)握一技(ji)之長更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，人類認(ren)知能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)要(yao)(yao)與人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)實現共同進化。

　　實(shi)現終(zhong)身(shen)學習(xi)。“投(tou)資于人”，重點在于投(tou)資于提(ti)升(sheng)全體(ti)(ti)(ti)社(she)會成員(yuan)(yuan)的(de)綜合素(su)質(zhi)。在高(gao)等教(jiao)育普及化(hua)背(bei)景下，大學將不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)年輕人的(de)專(zhuan)利(li)，而且是(shi)(shi)全體(ti)(ti)(ti)社(she)會成員(yuan)(yuan)終(zhong)身(shen)學習(xi)的(de)權利(li)。要(yao)充(chong)分利(li)用數字智能技術，打造優(you)(you)質(zhi)教(jiao)育資源，面向全體(ti)(ti)(ti)社(she)會成員(yuan)(yuan)提(ti)供數智化(hua)課程內容和(he)(he)學習(xi)工具，實(shi)現知(zhi)識(shi)資源的(de)優(you)(you)化(hua)配置(zhi)和(he)(he)共創(chuang)共享，讓(rang)終(zhong)身(shen)學習(xi)契(qi)合產業(ye)(ye)升(sheng)級(ji)的(de)脈(mo)搏，讓(rang)高(gao)等教(jiao)育促(cu)進人們精神世界的(de)豐(feng)盈。終(zhong)身(shen)學習(xi)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)傳遞知(zhi)識(shi)、提(ti)升(sheng)技能的(de)工具，更是(shi)(shi)優(you)(you)化(hua)重構代際(ji)秩序、激活社(she)會成員(yuan)(yuan)思(si)想智慧、不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提(ti)升(sheng)人力資源水(shui)平的(de)必由之路(lu)。在新一(yi)(yi)輪科技革命和(he)(he)產業(ye)(ye)變革大潮中，基于數智技術的(de)全民終(zhong)身(shen)高(gao)等教(jiao)育應該是(shi)(shi)新的(de)發展目標(biao)。我們要(yao)開啟高(gao)等教(jiao)育伴隨一(yi)(yi)個人全部職業(ye)(ye)生(sheng)涯乃至整(zheng)個人生(sheng)歷程的(de)新時代，讓(rang)學習(xi)和(he)(he)培訓既成為從業(ye)(ye)者提(ti)升(sheng)職業(ye)(ye)能力素(su)養(yang)的(de)重要(yao)途(tu)徑和(he)(he)過程，更成為全體(ti)(ti)(ti)社(she)會成員(yuan)(yuan)的(de)健康生(sheng)活方式。

　　(本文為同濟大學特聘教授劉興華在10月23日《中國教育報》(理論周刊)上發表的文章，轉載時作者略有修改。)