中國教育在線
近日，第63屆高等教育博覽會在長春舉行。會議期間，南京工業職業技術大學原黨委書記、江蘇省中華職業教育社副主任吳學敏接受中國教育在線(xian)專訪，就(jiu)南京工業職業技術(shu)大學的職業本科教育人才培養實踐經驗(yan)作(zuo)了分享。
南京工業職業技術大學原黨委書記、江蘇省中華職業教育社副主任 吳學敏
以下為訪談實錄：
中國教育在線：吳書記您好!國家近年來對職業教育及職教本科進行了大規模部署，我們也能感受到，在新技術革命的推動下，產業與行業正加速迭代升級，對人才的需求也迫切需要升級。南京工業職業技術大學作為2019年第一批國家職業本科試點院校，積累了豐富的經驗，能否請您結合學校的實踐經驗談談職業院校該如何培養高層次技術技能人才？
吳學敏：好的。職(zhi)業(ye)教育(yu)在中國已歷經百(bai)年(nian)發展，主(zhu)要面向經濟(ji)社會(hui)需要和(he)(he)產(chan)業(ye)一線(xian)培(pei)養技(ji)術(shu)技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)才(cai)。隨著改革開放(fang)40多(duo)年(nian)來的產(chan)業(ye)不(bu)斷轉型(xing)和(he)(he)迭代升級(ji)，尤其(qi)是近年(nian)來從工(gong)業(ye)經濟(ji)向數字化經濟(ji)、人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能等先(xian)進技(ji)術(shu)驅動的產(chan)業(ye)經濟(ji)形態轉變，行(xing)業(ye)和(he)(he)產(chan)業(ye)的生態已發生巨大變革。這要求職(zhi)業(ye)教育(yu)必須(xu)同步轉型(xing)升級(ji)——過去大工(gong)業(ye)生產(chan)時(shi)代，培(pei)養的是操作機(ji)床、數控(kong)機(ji)床的技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，而如今進入(ru)智(zhi)能化時(shi)代，人(ren)(ren)才(cai)需求標準已截然不(bu)同。若職(zhi)業(ye)教育(yu)仍沿(yan)用傳統(tong)培(pei)養模式(shi)，將難以適(shi)應產(chan)業(ye)需求。
黨中央、國務院對職業教育發展寄予厚望，希望其為強國建設提供高素質技術技能人才支撐。黨的十九大描繪了第二個百年目標藍圖：2035年實現社會主義現代化，2050年建成社會主義強國。這對職業教育提出了更高要求。2019年初，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出開展本科職業教育試點，南京工業職業技術學院申請并獲批更名為南京工業職業技術大學，成為全國第一所公辦職業本科學校，肩負(fu)起改革試點任(ren)務。
經過六年試(shi)點發展，目(mu)前(qian)，全國的(de)職業(ye)本(ben)科學(xue)校已達80余所，體(ti)現了(le)國家對職業(ye)本(ben)科試(shi)點方向(xiang)及人才培養模式(shi)的(de)認可。具體(ti)到南京工業(ye)職業(ye)技術大學(xue)，我(wo)們(men)的(de)主(zhu)要做法和經驗包(bao)括(kuo)：
人才培養頂層設計：南京工業職業技術大學辦學107年來，始終聚焦制造業，尤其是裝備制造業。在職業本科試點中，形成了“五有三性”一體化育人模式——培養具有“金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創的精神”(簡稱“金鐵美強創”)特質，且具(ju)備技術復合性(xing)、系(xi)統(tong)性(xing)、創新性(xing)(簡稱“技術三性(xing)”)特征的高層(ceng)次技術技能人(ren)才。這一模式做法就是將“德智體美勞”五育并舉(ju)要求在職業教育中(zhong)(zhong)的具(ju)體化，將“為黨育人(ren)、為國育才”的要求落實到教育教學、課程(cheng)體系(xi)和課堂中(zhong)(zhong)，并層(ceng)層(ceng)分(fen)解(jie)目標，落地落實。
專業設置邏輯：職(zhi)業(ye)(ye)(ye)本(ben)科院校不能盲(mang)目(mu)開專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，需(xu)(xu)有自己的(de)特色，以特色求(qiu)高(gao)水平。南(nan)京工業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術大學聚焦裝備制造(zao)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈，根據(ju)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈需(xu)(xu)求(qiu)動態(tai)設(she)置(zhi)與(yu)調整專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，確保專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)緊密對(dui)接。
教師隊伍建設：培養高(gao)層次(ci)技術技能人才，需打造(zao)懂行業、懂技術的高(gao)水平“雙(shuang)師(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍。與普通本科(ke)院校教(jiao)(jiao)師(shi)不同，我們要求教(jiao)(jiao)師(shi)必須深入掌握行業技術，需兼顧理(li)論(lun)與實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學，其中實(shi)踐(jian)環節占比(bi)達50%甚至60%以上。
課程與實踐教學：人(ren)(ren)才培養(yang)方案和頂層(ceng)設計(ji)需落地到課(ke)堂(包括理論(lun)與(yu)實踐(jian)(jian)課(ke)堂)。除了上面說(shuo)到的教師的實踐(jian)(jian)教學要(yao)求，學生50%-60%的學時也(ye)要(yao)用于實踐(jian)(jian)，且必須在(zai)生產性實踐(jian)(jian)基地進行實操(cao)，以(yi)確(que)保培養(yang)的人(ren)(ren)才能夠適應經濟(ji)社會和產業(ye)(ye)發展需求，推動(dong)職業(ye)(ye)教育轉型升級(ji)與(yu)高質(zhi)量發展。
以實際調研為(wei)例，如(ru)今，鋼鐵廠生產(chan)(chan)車間的自動化生產(chan)(chan)線幾乎(hu)實現了無人操作(zuo)，技(ji)術工(gong)人在(zai)智能控制中心遠(yuan)程操控；南京樂鷹科技(ji)股份有限公司從廚具生產(chan)(chan)轉(zhuan)型為(wei)中央廚房(fang)智能化生產(chan)(chan)，一(yi)小時可產(chan)(chan)出一(yi)萬多(duo)盒標準(zhun)化盒飯。這(zhe)些發(fa)生在(zai)產(chan)(chan)業(ye)一(yi)線的變(bian)化印證了職業(ye)教(jiao)育必須(xu)緊(jin)跟(gen)時代步伐(fa)，否(fou)則將(jiang)被淘(tao)汰(tai)。
未來，南(nan)京工業(ye)職業(ye)技術(shu)(shu)大學將繼續在人才培(pei)養、專(zhuan)業(ye)建設(she)、師資隊伍和實踐教學等方面深化改革創新，為國家培(pei)養更多(duo)高層(ceng)次(ci)技術(shu)(shu)技能人才。
南京工業職業技術大學校園風光
(本文系南京工業職業技術大學原黨委書記、江蘇省中華職業教育社副主任吳學敏在第63屆高等教育博覽會上的訪談實錄)
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