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　　近日，第(di)63屆高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)博覽(lan)會、建設教育(yu)(yu)強國·高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)發展論(lun)壇在長春舉(ju)行。東北大學作為承(cheng)辦(ban)單位(wei)之一(yi)，共同籌備高(gao)博會相(xiang)關活動，并參與高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)發展論(lun)壇，圍(wei)繞“高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)評價和高(gao)質(zhi)量發展”等(deng)主(zhu)題(ti)展開研討。

　　高(gao)博會期間，東北大學黨委(wei)常委(wei)、副校長(chang)王興偉接受中(zhong)國教育(yu)(yu)在線專(zhuan)訪。他指出，教育(yu)(yu)、科技、人才一體化推進是重要戰略性(xing)部署，教育(yu)(yu)是基礎，要培(pei)養適應社會需求的高(gao)素質人才，形成“今天的教育(yu)(yu)，明(ming)天的科技，后天的經(jing)濟”的良性(xing)循環。在數(shu)字化與人工(gong)智能飛(fei)速發展背景(jing)下，他還提出，大學要注重培(pei)養“全人”，辦有溫度(du)的教育(yu)(yu)。

東北大學黨委常委、副校長 王興偉

　　以下為(wei)訪談實錄：

　　中國教育在線：黨的二十大報告將教育、科技、人才列為專章進行部署。今年全國兩會，習近平總書記在參加江蘇代表團審議時強調，要堅持教育、科技、人才一起抓，您如何理解其深刻內涵？東北大學在教育、科技、人才一體化推進上有何做法和經驗？

　　王興偉：教育、科技、人(ren)才一(yi)體化推進，是(shi)(shi)習(xi)近平總書(shu)記(ji)近年來提出的一(yi)個非(fei)常(chang)重(zhong)要(yao)的理念和(he)舉(ju)措，同時也是(shi)(shi)我(wo)們國家站在新的歷史起點上(shang)，實現經濟社會全面發展的重(zhong)要(yao)戰(zhan)略性部署。

　　我個人(ren)認為，這(zhe)一部署高(gao)度契合教(jiao)(jiao)育、科技(ji)、人(ren)才(cai)發展的內在邏輯與相互關系(xi)。教(jiao)(jiao)育是(shi)基礎，其發展必須(xu)緊密(mi)結合國家經(jing)濟(ji)(ji)社會發展需(xu)求和全(quan)球經(jing)濟(ji)(ji)社會環境變(bian)化。具體來說，高(gao)水平教(jiao)(jiao)育需(xu)適應科技(ji)發展與經(jing)濟(ji)(ji)社會發展需(xu)求，而(er)科技(ji)與經(jing)濟(ji)(ji)社會的發展則(ze)為教(jiao)(jiao)育明確了(le)發展重(zhong)心(xin)與方向，這(zhe)是(shi)其一。

　　另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)，教育(yu)的根本任(ren)務是(shi)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，面(mian)向經濟社(she)會發(fa)展(zhan)和科技(ji)前沿培(pei)養人(ren)(ren)(ren)才(cai)本來就是(shi)我(wo)們的使命(ming)。教育(yu)培(pei)養人(ren)(ren)(ren)才(cai)并非盲目(mu)進行，而是(shi)要確保所(suo)培(pei)養的人(ren)(ren)(ren)才(cai)是(shi)適應(ying)經濟社(she)會與科技(ji)發(fa)展(zhan)需求的高素(su)質(zhi)、高水平人(ren)(ren)(ren)才(cai)。這(zhe)些人(ren)(ren)(ren)才(cai)進入各行各業后，又(you)會推動社(she)會發(fa)展(zhan)和科技(ji)進步，從而形成良(liang)性循環。

　　我一(yi)直認為(wei)，是“今(jin)天的(de)教育(yu)(yu)，明天的(de)科(ke)(ke)技(ji)，后天的(de)經濟(ji)”。教育(yu)(yu)若能適應經濟(ji)社會與科(ke)(ke)技(ji)發展(zhan)需(xu)求(qiu)，便能培(pei)養優質人才(cai)(cai)；優質人才(cai)(cai)進入社會，進而將推(tui)動科(ke)(ke)技(ji)進步，促進經濟(ji)發展(zhan)。因此，一(yi)體化部(bu)署對于教育(yu)(yu)培(pei)養真正(zheng)符合需(xu)求(qiu)的(de)人才(cai)(cai)、推(tui)動科(ke)(ke)技(ji)進步至關重要。

　　對于(yu)東北大(da)學(xue)而(er)言(yan)，近年來在推動教(jiao)育(yu)、科(ke)技(ji)、人(ren)才一體化(hua)發展(zhan)方面，致力(li)于(yu)構(gou)建良好的(de)人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)環境(jing)。我(wo)們(men)充分發揮學(xue)校科(ke)研(yan)優勢，將科(ke)技(ji)成果轉化(hua)為培養(yang)(yang)(yang)(yang)力(li)，讓學(xue)術(shu)力(li)、科(ke)研(yan)力(li)轉化(hua)為培養(yang)(yang)(yang)(yang)能力(li)，讓學(xue)生在學(xue)習中盡(jin)早(zao)參與教(jiao)師的(de)科(ke)技(ji)活動、進入(ru)實驗(yan)室(shi)，體驗(yan)科(ke)技(ji)需求，培養(yang)(yang)(yang)(yang)研(yan)究素養(yang)(yang)(yang)(yang)，在這(zhe)個過(guo)程(cheng)中讓他們(men)了(le)解科(ke)技(ji)與經(jing)濟社會(hui)發展(zhan)需求，增強(qiang)學(xue)習的(de)導(dao)向(xiang)性(xing)(xing)與目的(de)性(xing)(xing)。

　　與此同時(shi)，依據經(jing)濟發(fa)展與科技進步需求，及時(shi)優(you)化調(diao)整培養方(fang)案、更新(xin)教學內容，確保學生所學與時(shi)俱(ju)進，與科技和經(jing)濟社(she)會發(fa)展良好對(dui)接，提升學生走向社(she)會后的(de)適需能力。

　　此外，我(wo)們(men)對(dui)(dui)科(ke)(ke)技的(de)理解不應(ying)局限于自然(ran)科(ke)(ke)學，事實上科(ke)(ke)技還包(bao)含社會(hui)科(ke)(ke)學與人文(wen)(wen)科(ke)(ke)學。因此，在培養(yang)學生(sheng)的(de)過程中(zhong)，需高度重視經(jing)濟社會(hui)發(fa)展(zhan)需求(qiu)，這不僅是(shi)對(dui)(dui)自然(ran)科(ke)(ke)學提(ti)出要求(qiu)，也是(shi)對(dui)(dui)人文(wen)(wen)社會(hui)科(ke)(ke)學及人才素(su)質(zhi)提(ti)出新需求(qiu)。我(wo)們(men)培養(yang)學生(sheng)時，既要注重科(ke)(ke)技能(neng)力(li)，也要關(guan)注人文(wen)(wen)精(jing)神(shen)與社會(hui)科(ke)(ke)學素(su)質(zhi)的(de)養(yang)成，培養(yang)全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)“全(quan)人”。一(yi)個素(su)質(zhi)全(quan)面豐富的(de)人，才能(neng)更(geng)好地適應(ying)經(jing)濟社會(hui)的(de)發(fa)展(zhan)。

　　尤其在(zai)(zai)信息(xi)技(ji)術飛速發(fa)展、人(ren)工(gong)智能普及(ji)、社會(hui)逐漸進(jin)入數字化時代的(de)(de)背景下，人(ren)文精神(shen)與社會(hui)科學(xue)素養(yang)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性前所未有。因為(wei)社會(hui)發(fa)展不僅需(xu)(xu)要(yao)科技(ji)主導，更需(xu)(xu)思考如(ru)何在(zai)(zai)高速發(fa)展中保持社會(hui)的(de)(de)溫情與溫度，教育亦(yi)如(ru)此(ci)。

　　我在(zai)學校多次提出，要辦(ban)有溫度的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。隨著(zhu)科(ke)技的(de)(de)發展，學生(sheng)越來越沉浸于虛(xu)擬化的(de)(de)環(huan)境中，人際交流(liu)減少，教(jiao)(jiao)育(yu)可能就(jiu)會(hui)變得(de)冷冰(bing)冰(bing)。那么(me)如何(he)讓社會(hui)、讓教(jiao)(jiao)育(yu)有溫度，增強師(shi)生(sheng)及全社會(hui)人員之間的(de)(de)交流(liu)，這是我們需(xu)要思考(kao)的(de)(de)問題。

　　總之，在教(jiao)育(yu)(yu)、科技(ji)、人才(cai)一(yi)體化戰略部署(shu)下(xia)，我們要按照(zhao)這一(yi)思路推進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學改(gai)革，以(yi)經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與科技(ji)進(jin)步(bu)需求驅動教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念、培養方案、課程教(jiao)學內容的(de)(de)更(geng)新，培養真(zhen)正適應經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、能解決(jue)科技(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)問題的(de)(de)棟梁之才(cai)。同時，高度重視學生全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，使其兼具科學思維(wei)、技(ji)術能力、社會科學素養與人文精神。

　　中國教育在線：如您所言，當下已進入數字化時代。在數字化轉型與人工智能普及的背景下，高校教育教學面臨哪些挑戰？東北大學如何應對這些變革？

　　王興偉：信息技(ji)術的(de)(de)發(fa)展(zhan)已深(shen)刻影(ying)響人(ren)類學習、工作與生活(huo)的(de)(de)方方面(mian)(mian)面(mian)(mian)，數字化轉型已非選擇(ze)題(ti)(ti)，而(er)是必答題(ti)(ti)，核心問題(ti)(ti)在于如何(he)轉型得(de)更(geng)好(hao)。近(jin)年來人(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)突破(po)，已滲透到社會各個領(ling)域，成為必需品，擁抱(bao)人(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)亦非選擇(ze)題(ti)(ti)，關鍵(jian)在于如何(he)擁抱(bao)得(de)更(geng)好(hao)、運用得(de)更(geng)好(hao)。

　　尤其(qi)是隨著生成式人(ren)工智能的突破，其(qi)對社會經濟的巨大影響(xiang)已初現(xian)端倪，但(dan)這還只(zhi)是開始(shi)。我們(men)看(kan)到，一些規(gui)律性強、重復(fu)性高的工作正面臨被取代的危(wei)機，如(ru)智能駕駛、翻譯(yi)、基礎(chu)編程、普通醫療等領域。這無疑(yi)對未(wei)來社會人(ren)才應(ying)具(ju)備的能力提出了(le)挑戰(zhan)，也對教育提出了(le)挑戰(zhan)。

　　人(ren)工智能(neng)時(shi)代，教(jiao)師(shi)職業(ye)也(ye)面臨巨大挑戰。如果學(xue)生(sheng)(sheng)通過AI助(zhu)教(jiao)、AI助(zhu)學(xue)系統就可以完成(cheng)學(xue)習，教(jiao)師(shi)的(de)(de)價(jia)值何在？顯然(ran)，只(zhi)有高水平的(de)(de)教(jiao)師(shi)，參與開發智能(neng)助(zhu)教(jiao)、助(zhu)學(xue)系統的(de)(de)專業(ye)人(ren)才，可能(neng)更具存(cun)在價(jia)值。其他行(xing)業(ye)亦然(ran)，我常說“沒有破產的(de)(de)行(xing)業(ye)，只(zhi)有破產的(de)(de)企業(ye)和失(shi)業(ye)的(de)(de)個(ge)(ge)人(ren)”。行(xing)業(ye)或(huo)許永遠存(cun)在，但企業(ye)和個(ge)(ge)人(ren)若想生(sheng)(sheng)存(cun)，必須適應(ying)發展需(xu)求(qiu)，企業(ye)需(xu)提供適需(xu)產品，個(ge)(ge)人(ren)則需(xu)具備不可替代的(de)(de)技能(neng)與能(neng)力。

　　這要求(qiu)教育必須進行深刻(ke)變革(ge)。以計算機專業為(wei)例，在人(ren)工(gong)智能(neng)時代(dai)，我們(men)要思考教給(gei)學(xue)(xue)(xue)生什么、設置(zhi)哪(na)些課程(cheng)、培(pei)養何種能(neng)力(li)(li)與思維。現(xian)在，初(chu)級甚至(zhi)中級程(cheng)序員(yuan)的能(neng)力(li)(li)都(dou)有可能(neng)被代(dai)碼生成(cheng)工(gong)具替代(dai)，我們(men)就(jiu)要培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的高(gao)階能(neng)力(li)(li)，如設計與分析能(neng)力(li)(li)，而非簡單的軟(ruan)件(jian)開發(fa)。教學(xue)(xue)(xue)中精選一門經典編程(cheng)語言(yan)，重點傳授程(cheng)序設計原理，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生分析軟(ruan)件(jian)開發(fa)需求(qiu)與設計軟(ruan)件(jian)的能(neng)力(li)(li)。

　　各(ge)行(xing)各(ge)業都在進行(xing)數字化與(yu)AI轉型，我們計(ji)算(suan)機(ji)專業不僅需要(yao)(yao)自身(shen)適應轉變，還要(yao)(yao)思(si)考(kao)如(ru)何為(wei)其他專業賦能(neng)。學(xue)校其他專業的計(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎能(neng)力的培養，也(ye)(ye)是計(ji)算(suan)機(ji)學(xue)院在承(cheng)擔(dan)。我們也(ye)(ye)在深刻思(si)考(kao)，到底(di)要(yao)(yao)給非計(ji)算(suan)機(ji)專業的學(xue)生插上一個什(shen)么樣的AI翅膀。

　　人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)是雙刃劍(jian)，若學生沉溺于用(yong)(yong)其(qi)(qi)生成(cheng)答案，思(si)維與(yu)(yu)實踐能(neng)(neng)力將大(da)大(da)弱化，可能(neng)(neng)導(dao)致(zhi)個人(ren)(ren)素質下降甚至整個社會的(de)(de)異化倒(dao)退(tui)。因(yin)此(ci)，我們需要引導(dao)學生正確使用(yong)(yong)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)，了解(jie)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)原(yuan)理與(yu)(yu)應用(yong)(yong)，利(li)用(yong)(yong)其(qi)(qi)創造(zao)性(xing)解(jie)決(jue)問題，而非包辦代(dai)替。同時，加強(qiang)培養(yang)學生的(de)(de)思(si)辨能(neng)(neng)力與(yu)(yu)批判性(xing)思(si)維，因(yin)為(wei)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)生成(cheng)內(nei)容可能(neng)(neng)存在瑕疵，如(ru)果缺乏深厚(hou)的(de)(de)知識(shi)積累與(yu)(yu)思(si)辨能(neng)(neng)力，恐怕難以(yi)辨別。教(jiao)育作(zuo)為(wei)關鍵任務，教(jiao)師與(yu)(yu)學生都必(bi)須具備(bei)這(zhe)種能(neng)(neng)力，避(bi)免“以(yi)訛(e)傳訛(e)”。所以(yi)從這(zhe)個意義上(shang)說，人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)時代(dai)并不排斥知識(shi)積累，相反更需培養(yang)學生分析、解(jie)決(jue)問題的(de)(de)能(neng)(neng)力與(yu)(yu)批判性(xing)思(si)維，以(yi)善用(yong)(yong)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)，推動(dong)發展。

　　所(suo)以在(zai)人(ren)工(gong)(gong)智能時代，我們(men)一(yi)(yi)定要思考怎(zen)么樣讓學生(sheng)們(men)了解人(ren)工(gong)(gong)智能、用好人(ren)工(gong)(gong)智能，在(zai)此基礎之上，把自己知識的(de)(de)積累和能力(li)的(de)(de)培養更上一(yi)(yi)層(ceng)樓。東北大學也一(yi)(yi)直(zhi)在(zai)探索，現在(zai)還沒(mei)有一(yi)(yi)個標準答案(an)，也沒(mei)有所(suo)謂的(de)(de)最(zui)佳答案(an)，但相信以學生(sheng)全面發展與培養高素質創新型人(ren)才(cai)為目(mu)標，不斷努(nu)力(li)修正，定能找(zhao)到一(yi)(yi)條合(he)適的(de)(de)路(lu)徑。

東北大學

　　(本文系(xi)東(dong)北大(da)學黨委(wei)常委(wei)、副(fu)校(xiao)長王興偉在第63屆高等教育博覽會上的訪(fang)談(tan)實(shi)錄)

　　本欄目由中國高等教育學會聯合中國教育在線策劃、出品，轉載請注明：轉載自中國教育在線