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　　近日(ri)，建(jian)設教(jiao)育(yu)強國·高等(deng)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發(fa)展(zhan)論壇之(zhi)平行論壇“現代(dai)職業(ye)教(jiao)育(yu)體系(xi)建(jian)設”在長春舉行。本次平行論壇由中國高等(deng)教(jiao)育(yu)學會職業(ye)技(ji)術教(jiao)育(yu)分會和長春汽車(che)職業(ye)技(ji)術大學共同承(cheng)辦。

　　會議期間，中國高等教育學會職業技術教育分會理事長，浙江金融職業學院原黨委書記周建松接受中國教育在線專訪。他針對職(zhi)業教育領域(yu)普遍關心的職(zhi)業本(ben)科建(jian)設和“新雙高(gao)”建(jian)設等問題，分享了觀點與思考。

中國高等教育(yu)學會(hui)職業(ye)技術教育(yu)分會(hui)理事長，浙江金融(rong)職業(ye)學院原(yuan)黨(dang)委書記周建松 接(jie)受中國教育(yu)在線專訪

　　以下(xia)為(wei)訪談實(shi)錄：

　　中國教育在線：在加快建設教育強國、科技強國、人才強國的背景趨勢下，如何走好“現代職業教育體系建設”新路徑備受關注。請您介紹一下此次平行論壇的相關主題和情況。

　　周建松：2025年1月(yue)，中共中央、國(guo)(guo)務院印發的(de)《教(jiao)育強國(guo)(guo)建設規劃綱要(2024—2035年)》(以下簡稱(cheng)《綱要》)中明確，主(zhu)要任務包括(kuo)“八大(da)體系(xi)”、“九大(da)任務”。其中“八大(da)體系(xi)”之一(yi)就是(shi)構建產教(jiao)融合的(de)現(xian)(xian)代(dai)職業(ye)教(jiao)育體系(xi)，培養大(da)國(guo)(guo)工匠、能工巧匠和高技能人才。因此，現(xian)(xian)代(dai)職業(ye)教(jiao)育體系(xi)建設是(shi)教(jiao)育強國(guo)(guo)建設的(de)重要內(nei)容。

　　此次中(zhong)國高等教(jiao)育(yu)學會(hui)雖壓縮了論壇規模，但(dan)仍將職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)體系建(jian)設作為平行論壇內容。按照學會(hui)要求，我們職(zhi)(zhi)(zhi)業技術教(jiao)育(yu)分(fen)會(hui)精(jing)心組織，分(fen)論壇主要圍繞兩大板(ban)塊展(zhan)開，這也是當前職(zhi)(zhi)(zhi)業學校和職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)領(ling)域普(pu)遍關心的問(wen)題：一是職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)本(ben)科建(jian)設，二是“新雙高”建(jian)設。

　　我們(men)論(lun)(lun)壇上午的(de)(de)(de)內容(rong)圍(wei)繞職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)本科(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)展開(kai)，嘉賓發言均聚(ju)焦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)本科(ke)(ke)發展的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。例如(ru)，中(zhong)(zhong)國高等教(jiao)(jiao)育學(xue)會葛道凱副會長在致辭中(zhong)(zhong)，對現(xian)代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)體系建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)一(yi)些重大問(wen)(wen)題(ti)(ti)提出了(le)高學(xue)術含量(liang)(liang)的(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)；教(jiao)(jiao)育部(bu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育發展中(zhong)(zhong)心林宇主任作(zuo)了(le)“強(qiang)國建(jian)設(she)(she)背(bei)(bei)景下現(xian)代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)體系建(jian)設(she)(she)”的(de)(de)(de)報告，圍(wei)繞強(qiang)國建(jian)設(she)(she)背(bei)(bei)景下職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育如(ru)何提高適配(pei)性，構(gou)建(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)體系過(guo)程中(zhong)(zhong)如(ru)何強(qiang)化產教(jiao)(jiao)融合，如(ru)何實(shi)(shi)現(xian)“本科(ke)(ke)做大、專科(ke)(ke)做強(qiang)、中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)做優”等問(wen)(wen)題(ti)(ti)展開(kai)引領性發言；隨后5位(wei)來自(zi)東部(bu)、西部(bu)、南部(bu)、北部(bu)不同地(di)區，公辦、民辦不同類(lei)型(xing)院校的(de)(de)(de)代(dai)(dai)表從(cong)各(ge)自(zi)角度分(fen)享(xiang)了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)本科(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)與經驗(yan)。我在會上則對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)本科(ke)(ke)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)政策進(jin)行了(le)回顧(gu)，對標《綱要》，針對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)本科(ke)(ke)發展質量(liang)(liang)全(quan)面提升等問(wen)(wen)題(ti)(ti)分(fen)享(xiang)了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)一(yi)些思(si)(si)考(kao)。論(lun)(lun)壇下午的(de)(de)(de)內容(rong)主要由六(liu)所各(ge)地(di)不同類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)學(xue)校和(he)政府部(bu)門、研究機構(gou)圍(wei)繞高水平、高質量(liang)(liang)建(jian)設(she)(she)進(jin)行系統研究分(fen)享(xiang)。

　　我們希望通過這兩(liang)大板塊內容，聚焦推進現代(dai)職教體系建設的關(guan)鍵和(he)重(zhong)點，針(zhen)對(dui)大家感興(xing)趣(qu)的問題，實(shi)現思(si)想碰撞和(he)經驗分享，為整個職教戰線提供有益指導和(he)幫助。

　　中國教育在線：論壇整體內容非常豐富。您剛才也提到，職教本科是當下關注和討論的重點。您認為職教本科院校的使命和擔當是什么？在教育強國建設中應發揮怎樣的作用？

　　周建松：我(wo)認為，在教(jiao)(jiao)育強國(guo)建(jian)設背景下，職(zhi)教(jiao)(jiao)本(ben)(ben)科必須加大力度、大力發展(zhan)。我(wo)曾有(you)一個判斷(duan)，保守(shou)估計，到(dao)2035年(nian)我(wo)國(guo)將有(you)350所左右(you)(you)的職(zhi)教(jiao)(jiao)本(ben)(ben)科學校(xiao)，職(zhi)教(jiao)(jiao)本(ben)(ben)科招(zhao)生比例會占整個高(gao)等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育的35%；如果樂(le)觀(guan)估計，到(dao)2035年(nian)職(zhi)教(jiao)(jiao)本(ben)(ben)科學校(xiao)可能會達到(dao)500所左右(you)(you)。我(wo)之(zhi)所以(yi)持樂(le)觀(guan)態度，主要(yao)基于(yu)以(yi)下對國(guo)家形勢的判斷(duan)：

　　一(yi)(yi)是政策導向(xiang)(xiang)明(ming)(ming)確(que)。《綱(gang)要(yao)》明(ming)(ming)確(que)將高等(deng)教(jiao)(jiao)育分為(wei)研(yan)究型(xing)、應用(yong)型(xing)和(he)技(ji)能型(xing)，職(zhi)(zhi)業本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育作為(wei)技(ji)能型(xing)高校(xiao)的(de)(de)獨立類型(xing)，有其存(cun)在的(de)(de)價值和(he)空間。從2014年提(ti)出(chu)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)本(ben)科(ke)(ke)，到2019年試點，習近平總(zong)書(shu)記作出(chu)“穩步(bu)發展職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)本(ben)科(ke)(ke)”的(de)(de)重要(yao)指示，《中華人民(min)共和(he)國職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育法(fa)》明(ming)(ming)確(que)了(le)(le)職(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育包括(kuo)專科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)及以上層次，《綱(gang)要(yao)》提(ti)出(chu)“穩步(bu)擴大職(zhi)(zhi)業本(ben)科(ke)(ke)學(xue)校(xiao)的(de)(de)規模和(he)招生數量，建設一(yi)(yi)批(pi)特色鮮(xian)明(ming)(ming)的(de)(de)高水平職(zhi)(zhi)業本(ben)科(ke)(ke)學(xue)校(xiao)”，這(zhe)些均為(wei)職(zhi)(zhi)業本(ben)科(ke)(ke)院校(xiao)發展指明(ming)(ming)了(le)(le)方向(xiang)(xiang)。

　　二是(shi)(shi)社會(hui)需求驅動(dong)。經(jing)濟社會(hui)發展不僅需要(yao)大(da)量研究型人(ren)(ren)才(cai)(cai)，也需要(yao)大(da)量技能型人(ren)(ren)才(cai)(cai)。我國(guo)高技能人(ren)(ren)才(cai)(cai)嚴(yan)重(zhong)(zhong)短缺，需補齊短板。同時(shi)，隨(sui)著科技革命快速進步，特別是(shi)(shi)人(ren)(ren)工(gong)智能、大(da)數據等(deng)發展，現有(you)專科層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)人(ren)(ren)才(cai)(cai)對產業(ye)變化的(de)(de)適(shi)應性不足，職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提升層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)成(cheng)為(wei)必然趨(qu)勢(shi)。因此，今后(hou)一個階段(duan)，職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)重(zhong)(zhong)心上移(yi)是(shi)(shi)大(da)趨(qu)勢(shi)。上世(shi)紀(ji)八九十年代，職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)中等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，本世(shi)紀(ji)初，主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)專科層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)高等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，現在(zai)及今后(hou)，在(zai)繼(ji)續做(zuo)強專科層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)同時(shi)，重(zhong)(zhong)點是(shi)(shi)做(zuo)大(da)本科層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　職(zhi)(zhi)教(jiao)本科(ke)在(zai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育體(ti)系中應發揮引(yin)領作用，引(yin)領職(zhi)(zhi)業教(jiao)育培養技能成長型人(ren)(ren)才。此外，職(zhi)(zhi)教(jiao)本科(ke)的(de)發展(zhan)對于(yu)(yu)優化(hua)(hua)高等(deng)教(jiao)育結(jie)構(gou)具有(you)重要(yao)意(yi)義。以往高等(deng)教(jiao)育偏重于(yu)(yu)精英教(jiao)育，傳(chuan)授理(li)論知識較多(duo)，強調(diao)動手實踐(jian)操(cao)作較少，發展(zhan)職(zhi)(zhi)教(jiao)本科(ke)有(you)助于(yu)(yu)優化(hua)(hua)高等(deng)教(jiao)育結(jie)構(gou)，進而改善國家人(ren)(ren)才結(jie)構(gou)。

　　中國教育在線：“新雙高”建設也是會議討論重點，“辦學能力高水平、產教融合高質量”為職業院校指明了方向，您是如何理解“新雙高”建設的？

　　周建松：目(mu)前，專科層次(ci)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等職業院校仍是我國職業教(jiao)育的(de)(de)(de)主體。“雙高(gao)(gao)”建(jian)設(she)第一輪啟動(dong)時限(xian)于專科層次(ci)高(gao)(gao)職院校，2017年最初(chu)的(de)(de)(de)想(xiang)法是建(jian)設(she)一批“地(di)方離(li)不開、業內都認可、國際可交流”的(de)(de)(de)學校，后(hou)來國務院文件和教(jiao)育部、財(cai)政部的(de)(de)(de)具(ju)體實施方案提出“引領(ling)改革、支撐發展、中(zhong)國特色、世界水(shui)平”16字目(mu)標，這對于專科層次(ci)高(gao)(gao)職院校仍具(ju)有啟迪意義(yi)，即其目(mu)標方向(xiang)應是這16個字。

　　2024年，教(jiao)育部部長懷進(jin)鵬提出“新(xin)雙高(gao)”發展(zhan)戰略，賦予其“辦學能力(li)高(gao)水(shui)平、產教(jiao)融合(he)高(gao)質量”14字(zi)要求，這是在新(xin)的(de)歷(li)史(shi)條件下(xia)對“雙高(gao)”建(jian)設的(de)新(xin)要求，即如何做好“引(yin)領改革(ge)、支撐發展(zhan)、中國特色、世界水(shui)平”這篇文章，當(dang)前迫切需要解(jie)決(jue)兩個問題：產教(jiao)融合(he)高(gao)質量和(he)辦學能力(li)高(gao)水(shui)平。

　　為(wei)什么要“產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)高(gao)(gao)質量(liang)”？“產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)”一(yi)詞由職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)首先提(ti)出(chu)，現(xian)已拓展(zhan)(zhan)到整個高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及經濟社會發展(zhan)(zhan)領域。對于職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)而(er)言(yan)，找(zhao)到產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)契合(he)點至關(guan)重要。雖然產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)已提(ti)出(chu)幾(ji)十年，社會環境有所(suo)改善，但深度(du)融(rong)合(he)仍有差(cha)距，形(xing)(xing)式(shi)化現(xian)象較(jiao)多，各方(fang)尚未形(xing)(xing)成合(he)力。所(suo)以希(xi)望通過“新(xin)雙高(gao)(gao)”建設，在(zai)推進產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)方(fang)面實現(xian)大的(de)(de)突破，這對職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)具有特別意義(yi)。

　　為(wei)什么(me)提(ti)“辦學(xue)能(neng)力(li)高(gao)(gao)水(shui)(shui)(shui)平”？“雙(shuang)(shuang)(shuang)高(gao)(gao)”建(jian)(jian)設(she)(she)根本上是(shi)為(wei)了促進學(xue)校辦學(xue)水(shui)(shui)(shui)平提(ti)高(gao)(gao)，特(te)(te)別是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)水(shui)(shui)(shui)平的提(ti)高(gao)(gao)。所以“新雙(shuang)(shuang)(shuang)高(gao)(gao)”特(te)(te)別強調專(zhuan)(zhuan)業群建(jian)(jian)設(she)(she)、課程(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)、教(jiao)(jiao)材建(jian)(jian)設(she)(she)、師(shi)資隊伍建(jian)(jian)設(she)(she)和實(shi)習實(shi)踐條件與基地建(jian)(jian)設(she)(she)，這(zhe)就(jiu)抓住了辦學(xue)能(neng)力(li)高(gao)(gao)水(shui)(shui)(shui)平的核心。教(jiao)(jiao)學(xue)工作是(shi)學(xue)校辦學(xue)的中心，也就(jiu)是(shi)我們現在(zai)稱(cheng)之為(wei)“五(wu)大要素”建(jian)(jian)設(she)(she)或“五(wu)金”建(jian)(jian)設(she)(she)，構成(cheng)了“雙(shuang)(shuang)(shuang)高(gao)(gao)”建(jian)(jian)設(she)(she)的主要內容。下一(yi)步(bu)，推進“雙(shuang)(shuang)(shuang)高(gao)(gao)”建(jian)(jian)設(she)(she)的重點就(jiu)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業、課程(cheng)、教(jiao)(jiao)材、師(shi)資、實(shi)習基地建(jian)(jian)設(she)(she)等，做好(hao)這(zhe)五(wu)大建(jian)(jian)設(she)(she)，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育學(xue)校的人才培養(yang)質量和辦學(xue)能(neng)力(li)必將提(ti)升到(dao)一(yi)個新的水(shui)(shui)(shui)平。

　　(本文系中國高等教育學會職業技術教育分會理事長，浙江金融職業學院原黨委書記周建松在第63屆高等教育博覽會上的訪談實錄)

　　本欄目由中國高等教育學會聯合中國教育在線策劃、出品，轉載請注明：轉載自中國教育在線。